浅议初中《道德与法治》课堂中的传统教学模式与新课改共性的融合
2019·23教学文萃 JIAOXUEWENCUI 89摘要：随着社会的飞速发展，在《道德与法治》新课程改革逐步推进的过程中，新课改教学形式遇到了一些阻力，如部分教师仍以传统教学为主，也有部分教师过度追求教学形式的新颖而舍本逐末。我校在遵循“以学生发展为本”的新课改理念下，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式；经过多年实践和提炼，逐步完善了“疑学研教，师生对话”的共性课堂教学形式，它使学生真正体验学习的美妙，实现了教与学之间“师生互动、生生互动、生本互动”。关键词：疑学研教 师生对话 传统教学 新课改共性原《思想品德》学科修订为《道德与法治》，凸显了新形势下国家对中小学生思想道德和法治教育的高度重视，有利于更好地培养中小学生的道德品质、法律意识和正确的世界观、人生观和价值观。在新课程标准的指导下，我校积极推行“疑学研教，师生对话”的共性课堂教学形式，把传统教学和新课改共性有机结合起来，即由过去“教师讲、学生听”传统模式过渡到“以学生为主体，教师为主导”的共性课堂教学形式，它更能够体现新课改课堂的共性：主动性和超前性（预学）、启发性和问题性（疑学）、合作性和交互性（研学）、生成性和独特性（悟学）、实践性和体验性（用学）。一、 “预学”激发师生的主动性和超前性1.明确预学内容方向。在预学的过程中，引导学生把握教材中包含“运用你的经验” “探究与分享” “相关链接” “阅读感悟” “方法与技能” “拓展空间”等环节，充分挖掘其中包含的显性信息和隐性信息，启发学生从单元、课题、框题、段落、句子及关键词入手思考，通过观察、分析、对比、联想获取知识，提高学生分析和综合概括的能力。2.调动师生课前准备。即教师在上新课前制作和发放一份导学案给学生作为预学资料，其内容包括基本概念、知识结构、生成问题、教材板块等基础信息；学生利用课前时间完成导学案上的任务，从而达到翻转课堂的效果。3.组建互助学习小组。根据每个班座位的排列，按照前后或者左右六桌为一组，把全班学生分为多个学习小组，指定小组长负责督促组员按时完成导学案并做好检查工作，上课时教师再用几分钟时间来检查预学情况和答疑解惑，以确保学生能百分之百掌握基础知识。二、 “疑学”促成知识的启发性和问题性1.教师多元启发学生。在疑学环节，采用以人为本的“辩论式” “答记者问式” “小组合作式”等教学组织形式构建民主、便于交流的共性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断，发挥学生的主体地位。
教师要根据不同的教学灵活选用、整合、设计学生喜爱的活动形式，使课堂变得快乐而有效。2.学生自觉生成问题。“疑学研教，师生对话”共性课堂教学形式的最大亮点是启发学生积极思考和自我提问，从而养养成良好的思维习惯；但是同时也给课堂教学带来困扰，因为学生们的提问杂乱无章，使得整个教学思路非常混乱和重难点不突出，学生反而学不到真正的知识；经过教学实践，可以通过组织学生课前研讨和问题生成自我训练的方法解决。三、 “研学”强化师生的合作性和交互性1.师生合作答惑解疑。在研学的过程中，教师只是引导者，而并非讲授者，教师与学生展开平等对话，共同探讨解决上一环节中大家提出的疑难问题；其遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，让学生以“自主交流、合作探究”的形式对疑难问题进行探讨并作答。当学生答不出来时，教师可以进行适当引导和提示；当学生答错时，教师可以加以纠正并给予鼓励；当学生对课题的基础知识容易混淆时，教师可以引导学生回归课本，采用精细加工策略和复述策略强化知识；总之，共性课堂的教与学实现了“师生对话、生生对话、生本对话”。2.师生交互形式步骤。根据课本主题的特点选择适合学生的互动模式，即展示选精选材料、分组讨论分析、代表分享评价。
例如，在法治教学的研学过程中，首先，教师选用视频、图片或小品表演等形式展现典型违法案例；其次，组织学生先结合自身的法律基础和原有观念进行小组讨论评析；最后，对案例中的人物行为与结果进行结果讨论分享。对于重要的法律知识，教师再次呈现具体的依据，引导学生对自己的法律意识与认知能力有初步的了解。四、 “悟学”增强学习的生成性和独特性只有学生对本节知识进行内化归纳总结分享，才能加深学生对本节课所学知识的理解，更好地掌握各种学习方法，也可以对学生进行情感教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，以引导和促进初中学生发展为根本目的，帮助学生提升积极健康生活、成为负责任的公民的政治核心素养，把道德与法律知识上升到国家、社会、家庭的情感。此外，还可以培养学生系统思维的习惯，形成课本知识框架体系；教师在学生总结分享的基础上，对于本课重难点、常考点、易错点还可以进行提醒及强调。五、 “用学”提升学生的实践性和体验性根据《道德与法治》学科的特点和学科素养，既要让学生完成课后知识作业，同时也要参加社会实践活动，学以致用内化知识。这一环节不仅可以帮助学生巩固课堂上所学到的知识和方法，还可以把课内的知识延伸到社会实践，既能拓宽学生的知识面和提升学生情感，又能训练学生社会实践能力。
总之，新教材的使用和新课改的施行给教师提出了更高的要求，它不仅要求教师不断学习新的教育教学理念，更要在实践过程中不断审视自己和调整自己的教学行为，努力使《道德与法治》教学精彩、鲜活而灵动。因此，我们要积极践行新课改共性理念，培育学生的学习意识、法治精神、道德涵养和国家观念。浅议初中《道德与法治》课堂中的传统教学模式与新课改共性的融合广西钦州市外国语学校 丰良兴
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