【教育】专家点评2024年上海高考语文试卷（含作文）
市教育考试院介绍，6月7日，2024年上海高考语文科目顺利结束，市教育考试院邀请学科专家对试卷进行了评析。详见↓http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20240914/1726300996639_0.gif
语文写作题
6月7日上午，2024年上海市普通高等学校招生全国统一文化考试（简称“秋考”）语文科目考试结束后，市教育考试院第一时间公布了2024年上海市秋考作文题目：
生活中，人们常用认可度判别事物，区分高下。请写一篇文章，谈谈你对“认可度”的认识和思考。
要求：(1) 自拟题目；(2) 不少于800字。
市教育考试院邀请相关专家进行了评析。大家一致认为，作文题目用语简洁，指向明确，便于考生领会题意和要求。题目保持了上海历年高考注重思辨的特点，为考生写作提供了较大的思维空间。以“认可度”评判事物的高下，贴近学生的日常生活实际，契合高中学生的思维特点，有利于激发学生的思考。
考生可以从概念入手，对“认可度”的内涵外延、形成要素、影响作用等方面进行多角度思考。“认可度”是多种意愿表达和行为选择的综合体现，反映着人们对事物的接受程度。往往事物的认可度越高，越容易被大众所肯定。以此为基础，价值认同得以产生，社会共识得以凝聚，公共规范得以形成。“认可度”贯穿生活的方方面面，以之为判别事物的参考，有助于我们在纷繁复杂的现象中有效地做出价值判断。
“认可度”是否可以作为判别事物高下的标准，考生也可审慎看待，合理取用。“认可度”的形成过程具体而复杂，受到各种主客观因素的影响，与事物本身的属性、特点有关，也与外界条件、个人喜好等密切相关，甚至常被社会热点和时代风气所左右。“认可度”是特定历史与现实共同作用的结果，它反映的常常是一定范围内的共识而非所有事实，是某种程度的常理而非全部真理。
题目有利于促进学生的思维发展，引领学生的精神成长。生活中判别事物、区分高下，也许会有不少依据和标准，厘清这些依据和标准，有利于形成自己缜密的思考和判断，培养理性精神。考生可由“认可度”判别事物、区分高下的现象切入，聚焦或结合“认可度”，在具体写作中展开思辨，思考生活中那些我们习以为常的认识结果，进而追问它们是否像看起来那样合理得当，这就具有普遍的方法论意义，有助于考生建立全方位、多层次地认识事物的思维习惯，从而形成正确的价值观念，达到立德树人的目的。
语文试卷
专家一致认为，今年的语文试卷以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为命题依据，坚持立德树人，培根铸魂，守正出新，学用结合，考查核心素养，落实教学评一致，符合高校人才选拔要求。
一、以文化人，彰显价值导向
试卷注重传承中华优秀传统文化，落实立德树人根本任务，引导考生提升思想品德修养。默写中“文质彬彬，然后君子”“其志洁，故其称物芳”等名句，引导考生塑造君子品格，锤炼俊茂风骨。文言文《韩德基传》《荆巫》《诚意斋记》等材料中所涉及的坦率不争、自律坚卓等品质以及慷慨助人、乐善好施等德行，教人醇厚仁爱、诚心静意，考生在阅读和答题中，沐仁浴义，涵泳潜化，能更深入地理解民族精神气质，提升人格修养。古诗《春日山庄》通过领略自然风光，给人以美的熏陶，培养考生高雅的审美情趣。
试卷也关注社会发展，注重价值引导。社科类现代文《迷人的哥白尼》以科学史视角重新审视哥白尼的日心说，要求考生学会分析、学会思考，多视角多维度审视科学命题，培养考生实事求是的科学态度、勇于探索的科学精神。文学类现代文《斑鸠》情理兼备，启发考生与自然中弱小生命共情，思考人与自然和谐共生。写作题围绕“认可度”展开，引导考生结合自身的学习和生活经验，透过“认可度”重新审视事物价值，学会独立思考，提升辨别事物的能力，充分发挥语文学科的育人功能。
二、注重语言运用，考查核心素养
试卷落实新课标理念，考查内容覆盖多个学习任务群。所选文本的类型涵盖古今，体裁多样，难度适当。试卷注重创设真实的语言运用情境，从概念理解到信息梳理、内容推断，再到问题质疑和探究，关注阅读策略，引导考生充分展示核心素养发展水平，体现语文学科的综合性与实践性。
考试材料内容丰富、视野开阔，拓展了考生运用语文知识进行思考和探索的空间。社科文现代文兼顾“整本书阅读与研讨”“思辨性阅读与表达”“科学与文化论著研习”学习任务群的要求，并在试题中关联知识短文，丰富了文本阅读的语境，体现了生活中真实阅读的样貌。此外，《荆巫》与《诚意斋记》两篇文言文组合阅读，激发出新话题，让考生在考试中接受新知识，获得新经验，读写融合，学用兼具。
试题注重关联考生已有的生活经验和读写经验，关注考生语言、思维、审美和文化等核心素养四个方面的协同发展，凸显语文学科特色。如积累运用的两道小题，借助讨论食品安全问题的情境有机关联，指向实际生活需要的媒介素养，落实语言运用能力的考查。又如，借助知识短文对文本中的观点进行深度思考，设计综合性、探究性试题来拓展学习领域，考查逻辑思维能力。古诗的阅读试题列出两种对立的评价意见，要求考生思考“支持哪种看法”，鼓励考生进行个性化解读，侧重考查思维的批判性和灵活性，落实课标“能对同一作品的不同阐释发表自己的观点”的要求。
三、教考衔接，促进学习方式变革
试题与教材、教学衔接紧密。如积累运用题呼应教材中“信息时代的语文生活”等单元学习内容，考查考生对媒介信息的识别能力。现代文阅读关联考生文学性、学术性文本的阅读经验，古诗文阅读注重能力考查。试题整体上体现出关联教材，引导教学的特征。
试卷设计守正出新，考试材料内容涉及多个领域，组合方式多元。试题在强调综合性的基础上，进一步强化探究性与开放性，引导考生在日常学习和生活中主动发现问题、探究问题和解决问题，有利于培养创新意识和创造能力。
试卷整体结构、分值比例、题型、题量保持基本稳定。试题表述明晰，指向明确，难度设置合理，具有较好的区分度，在引导教学促进学习方式变革的同时，有利于科学选拔和人才培养。
资料：市教育考试院
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