2022年温州市中考语文试卷评析
遵循语文本质考查核心素养
——2022年温州市初中学业水平考试
语文试卷评析
2022年温州市初中学业水平考试语文试卷全面落实语文课程标准和统编教材理念，充分体现温州市初中语文新常规要求，适当融入项目化学习理念，追求教学评一致。全卷以素养立意，考查语文学科的关键能力与必备知识，努力渗透语文教学的新导向。
一、落实“立德树人”，突显“以文化人”
本卷围绕“立德树人”根本任务，充分发挥语文独特的育人功能和奠基作用。选材重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强学生的文化自信。
综合性学习“身边的文化遗产”以主题展览会为载体，引导学生通过了解稻作文化，亲近身边的非遗文化，弘扬节俭的传统美德。文学作品聚焦孕育中华文明的黄河，厚植学生的家国情怀与责任担当意识，并以此呼应习近平总书记在2022年新年贺词指出的“黄河安澜”的千年期盼。古诗文集录爱国词人辛弃疾的生平和作品，感受词人融于骨髓、浸入血脉的英雄气魄，以及壮志难酬的愁闷与愤郁，引导学生深刻体验古人的爱国情感。
总之，全卷着力提升学生的思想境界、道德水准和文化素养，这既是语文教育的使命，也是语文评测的重要任务。
二、创新语料使用，考查高阶思维
本卷基于真实的学习活动，提供了丰富、多元、立体的阅读语料。同时，基于完成情境任务的需要，创新运用语料。
“身边的文化遗产”综合性学习活动部分，充分遵照活动的真实性，既提供“筹备说明”，又把所需语料作为“资料夹”置于任务之后，让学生根据完成任务的需求自主选用，考察学生在任务情境中积累建构语言、综合运用语文能力解决问题等核心素养。
文学作品《在桃花峪看黄河》，本质上是一篇写景抒情散文，但其呈现形式有别于常见的写景散文。因此，根据学生的日常学习方式，特提供了帮助学生走进文本的支持性语料——“预学笔记”。“预学笔记”由“关键词”和“阅读困惑”两部分组成，既是对文章的整体感知与梳理，也是解决阅读困惑的“脚手架”。
本卷语料的创造性使用，使试卷内容、层次、呈现形式更丰富多元，为考查高阶思维能力和解决实际问题能力创造了更多可能。
三、锚定大概念，创建语文活动
本卷基于大概念，创设具体的语文活动，引导学生在问题解决中学习，促使学生在一个更大的基础情境下俯瞰知识与技能，触发学生像专家一样思考，凸显学生的核心素养。
整本书阅读考查以真实的小论文撰写活动为情境，基于大概念关联多本名著。话题的实质指向文学的母题，自拟标题考查了学生对这个母题的理解。古诗文阅读以“探究辛弃疾豪放风格特色”为核心任务，用“集录”形式将课内外辛弃疾作品与生平关键节点打通重构，形成一个学习单元。借助这个学习单元，学生经历有逻辑的探究过程，对辛弃疾的豪放风格特色形成深度认识。这种探究打破单篇或简单关联的古诗文阅读考查方式，促使学生深度学习，自主建构有意义的结论。
可见，本卷考查的不是离散的知识和能力，而是大概念导向下的学生解决问题的综合能力。
四、坚持学生立场，渗透方向引领
本卷把知识、策略、实践路径、反思评价融为一体，为学生营造真实的学习情境。同时，任务指向明确，尽量以学生熟悉的方式呈现。如“身边的文化遗产”综合性学习第5题要求学生反思任务与活动目的之间的关系。文学作品第10题要求整合前面的探究成果，完成预学困惑的解答，达成对作品的深度认知。大作文以“一定是这样吗”这一日常追问，引发学生对自身、时代及未来的再思考，唤醒学生重新审视自我与世界的潜在意识。这些任务，既来自日常学习与生活，又突显反思、整合、审辨等一系列语文学习必备的品质，反映了语文知识、能力的内在整合及其综合运用。
2022年温州市中考语文试卷，在“双减”背景下，坚守语文核心价值，最大限度地融进了教材中涉及的知识、策略、活动等内容，考查学生综合能力，稳健推进语文教学的实践探索与改革发展。
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