浅析新课改下初中历史教学的问题与策略
吉林教育·教研 8/2017传统的填鸭式教学模式与教师本位的教学理念，与新课改下产生的教学模式与教学理念相差甚远。新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方法，受新课改要求的影响，初中历史教学需要教师应做好课堂主体的转换，将课堂的主人还给学生，并通过教学方法的转变，让学生对历史知识的学习产生兴趣，实现历史教学效果的提升。因此，做好当代初中历史教学中的问题及对策研究十分具有现实意义。一、新课改下初中历史教学出现的问题（一）学生学习的主体地位未能得到充分体现受应试教学理念的影响，现代大部分历史教师依旧习惯运用填鸭式方法教学。这种方法主要以教师课堂讲解为主，不管学生听没听，或者明不明白，教师都会继续讲课。由于在这个过程中缺少互动，因此学生的积极性与课堂参与热情相对不高。加上教师占据了整个课堂的主导权，因此学生在课堂中丧失了主动学习、发问、探究的机会，最终失去了参与的积极性。（二）忽视了知识传授方法的重要性，忽略了相关知识的讲解受传统教学思想的影响，在教学中教师片面地认为“学生只要牢记相关历史知识，能够进行准确答题就行。”所以，历史教师在教学中未能将历史教学当作严谨的思维活动锻炼机会，同时在历史课堂教学中对学生的问题发现、分析、解决的时空定位能力也没有进行重点培养。正是由于没有建立起一种全方位、立体化的教学思维模式，这才使得学生在历史知识的学习中承受了较大的负面影响，同时也让教师失去了教学的耐心，影响了学生学习积极性与主观能动性的发挥。因此，教师要做好重点知识的传授，完善教学方法的运用，加强对学生学习与思维能力的培养。（三）学生缺乏历史知识学习兴趣传统教学方法无法吸引学生的注意力，因此学生学习兴趣普遍不高。虽然先进的信息技术、多媒体技术已经与教学相结合，但是很多的历史教师依旧喜欢使用耗时、耗力的板书模式，这不仅浪费教学时间，还影响课堂环境，同时也阻碍了学生学习的积极性。比如在“丝绸之路开通”一课的教学中，教师多采用引导学生看书的方式教学，这种枯燥的教学模式只会让学生越发的厌烦。二、制定科学对策，解决新课改中的历史教学问题（一）优化教学观念及方法，调动学生学习的积极性受新课改的影响，历史教师在教学中应放弃传统的教学理念，转变教学观念，修正教学目标，加大对学生思维能力及水平的培养力度。因此，教师要明确历史学科不单单是死记硬背就可以解决问题的，这是一门通过历史教学，为学生培养时空定位及问题处理能力的重要学科。另外，教师要改变教学方法，通过传授学生学习方法的方式，让学生自主进行历史知识的探索、学习，激发学生对历史知识学习的积极性。
（二）改善课堂教学秩序，调动学生的主观能动性教师作为课堂教学的组织者和引导者，其重要作用不容忽视。不过在传统的历史教学期间，教师在课堂上成了主角，忽略了学生学习的主体地位，因此发生了本末倒置现象。根据新课改的要求，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者，所以教师在教学期间应先把历史事实全面的给学生展现出来，引导学生阐述自己对相关历史事实的了解与看法，然后在通过合理的引导与纠错，引领学生正确学习。通过这种合理的教学秩序，将调动学生学习的主观能动性，同时也是对学生思维能力的一种锻炼。在这种刺激下，学生的学习兴趣及潜力将被彻底激发，在进行历史知识的学习中，有助于提高学生的知识探索、掌握及时空思维分析能力。（三）提高历史教学的趣味性，帮助学生培养学习兴趣学生只有对历史知识感兴趣，才会在课堂学习中主动地去听取教师传授的知识，分析遇到的问题，才会心甘情愿地、主动地、快乐地去获取知识；如果没有兴趣，就会出现消极厌烦心理，这对课堂教学质量及学生学习效果的提升都没有帮助。在初中学习历史文化，是学生积累历史知识的重要阶段，所以教师要充分调动学生的学习积极性，优化课堂教学效果。总的来讲，初中历史教师应转变教学方式，实现多样化教学，改善课堂教学氛围，提高课堂的趣味性。
比如在“古代书法知识”一课的讲解中，教师可以邀请书法爱好者或大师来到课堂一起讨论，这样不仅能够帮助学生了解古书法发展的相关背景及知识，还有助于学生对各种字体书写方式的了解，培养学生对书法的热爱。再者，还可以通过成语典故来调动学生对历史知识学习的兴趣。例如，在讲解关于“指鹿为马”这个成语的含义和来源的时候，就可以介绍赵高指鹿为马的历史故事，让学生感受到当时秦朝末年的历史画面，对当时的社会和文化环境深入分析，还原西汉建国战乱纷争的画面。根据新课改的要求，历史教师应该摒弃传统教学理念与模式，积极地引入创新型教学模式与教学方法，坚持“以生为本、生为主体”的八字教学方针，转变教学观念，提高课堂活力，营造积极向上、充满趣味的课堂秩序和课堂环境，更好地激发学生学习的兴趣与探究问题的欲望，从而改善课堂教学效果，提高教学质量。浅析新课改下初中历史教学的问题与策略郗朝阳（崇信县教育局教研室，甘肃 平凉 744200）基础教育教学76
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