跨学科教学在初中生物教学中的应用
摘要：跨学科教学”是一种基于学生学科素养培养的教学方法，指的是在初中生物教学中，教师不能局限于某一个学科或某一类学科，而是将多学科知识相结合，进而开展有效教学。随着新课程改革的不断深入，初中生物教学中越来越注重培养学生的综合素养，跨学科教学可以从多个角度、多个方面提升学生的学习兴趣和学习效率，从而使学生更好地理解生物知识，进而达到培养学生综合素养的目的。关键词：跨学科教学；初中生物；应用
随着社会进入新时代，以生物科技为核心的时代，生物科学成为当今社会发展中的一个重要议题。所以，初中生物教学在开展教学活动的过程中，应该尽可能地将生物学科与其他学科之间的相互渗透与融合，从而让生物学科的内在价值和功能更加凸显出来。所以，初中生物教师首先要尊重生物学科的综合性和实践性，在深度挖掘生物学科中所存在的交叉知识的同时，还能与其他学科紧密结合，为跨学科教学提供了丰富的教学资源和有效途径，从而提高初中生物教学水平和教学质量。
一、跨学科教学在初中生物教学中的意义
1.有利于拓宽学科知识面
在进行分科授课时，生物学只是简单地解释生物学的内容，很可能会造成学生的封闭和僵化。学生的学业成果的好坏，很大程度上取决于他们对知识的灵活应用程度，而利用跨学科的线索，能够对每一种学科都进行开拓，其中一般都会有一些与其它学科有关的内容，具有很好的综合性的生物学中，还包括了对多个学科的知识和思想的渗透。在生物学课程中，对学生进行适当的交叉、启发性的教育，有助于学生对生物学内容的掌握和掌握。
2.促进全面型人才的培育
在现代教育中，采用“分科”式的授课方式，不利于全面发展的人才。“分科”式的授课，会影响学生的整体能力和延续能力。要想与社会的发展相匹配，将来培养出来的人才应该是一个具有多学科知识体系的个人，而我们传统的以单一课程为主的教学方式，具有一定的局限性和被动的性质。单一的课程体系是不可能实现的，多个学科之间的交叉，才能擦出不同的火花。老师不能只是死记硬背，要真正做到对教材的重难点有一个清晰的认识，理清自己的思维方式，并对学生进行因材施教。老师还应该扮演一个发现者和协调者的角色，主动去寻找在生物学科中不容易理解的知识，与其他学科的老师一起进行集体备课，一起进行教研，从而将难度进行突破。就近几年的中考试题来说，地理与生物的试题有不少的相似之处，所以，我们可以与地理的老师们，举办一堂主题活动，进行一次合作，进行两门课程的融合，激发学生们的灵感。
3.增进对所学内容的了解
现代科学发展的一个重要特点就是多学科的交叉应用，不同学科在思想、理论和实践中相互渗透，从而完成了科学技术的更迭。如果只是专注于一门学科，再怎么深入，也只是一门学科的“长度”，科技是一门学科的“维度”，单一的学科是有局限性的。所以，这就需要教师在基础教育阶段就拓宽学生的学习视角，指导学生进行整体性和系统性的学习，为学生今后的全方位发展打下基础。其他学科在生物学科的学习中占据着重要的基础学科地位，生物学科的教师有责任也有义务在教学过程中弱化不同学科之间的壁垒，增强学科之间的关联性，为学习生物奠定良好的基础。
二、跨学科教学在初中生物教学中的应用策略
1.强化不同学科间的衔接，促进生物学和物理学的有机融合
在中学生物的教育过程中，老师要强化各个学科间的关系，使其达到将生物和物理有机地融合起来的目的，这样既能够增强学生对各个学科的认识，又能够激发他们对生物学的学习兴趣。例如，当一名中学生物老师在给学生讲解“绿叶在光下产生有机物”的时候，通常情况下，老师会提出“为什么绿叶可以产生有机物或绿叶中的什么结构使它可以产生有机物”等有关问题，从而引起学生的思维，并将其引入到对叶绿体的学习当中。从教科书中可以很轻易地看出，树叶中包含了合成有机物质的“车间”——叶绿体。但是人们也经常会掉入一个错误的认识，那就是树叶的实质是叶绿素是绿的。在教学的时候，老师可以首先介绍“可见光”这个概念，阐明它是可以被物体反射和吸收的、物体呈现的颜色与它们吸收和反射的可见光有关，再结合相关生物学概念进行讲解，这样学生就会深刻理解了。
2.促进生物与化学的结合
在中学生物学课堂上，应注意将生物与化学相结合，增加学生的知识量。在中学生物学课堂上，要把生物与化学有机结合，提高学生的综合素质。比如，在《神奇的微生物——病毒》一节中，通过使用多种手段，将有关的图片和录像等资源呈现给学生，使他们对病毒有一个初步的认识。此外，老师还可以通过小组合作的方式，让同学们从病毒的特点、危害等方面来进行详细的分析。这样，能够加强学生对生物学的认知，使学生明白病毒与生命的紧密联系，在某种意义上提高学生学习生物的兴趣。
3.提高学生的生物学思维能力
在开展交叉专业的教学时，应把生物思想方法的训练当作一个重要的环节。在具体的教学中，老师要把有关的学科知识和生物学知识有机地融合起来，为学生创造一个好的学习环境，使他们能够主动地参加到生物学的学习中去。比如说，在教授有关“光合作用”的课程时，就可以将其它课程的知识融合进去，就像是在讲述光合作用的时候，就可以将化学课程的知识融合进去。在生物学课程中，学生的学习过程是以观看有关实验材料和实验过程为手段的。因此，在教学中应注意提高学生的生物学思考水平，使学生在掌握生物学知识的过程中形成较好的思考方式。
4.加强对其它科目的了解
在进行跨学科教学的同时，更多地感觉到需要与其他学科的老师进行交流。在跨学科培养的课程中，涉及到许多其它学科的专业知识，尤其要注重表述的严谨性。虽然在某些情况下，为了获得正确的学习结果，做出了一些牺牲，但是，在有限的研究范围内，科学研究还是要严谨的。比如老师在讲解凸透镜的时候，就会用到倾斜光线这个词。在与物理老师交流的时候，一般都会觉得，在物理学中是不存在倾斜光线这种说法的，应该是偏折射光线更合适一些。虽然学生们并不觉得自己所教的东西有什么不同，但是教师们还是要对自己所教的东西认真负责。因此，在对某些名词的认识以及对某些名词的使用上，向其它学科的专家请教是十分必要的。除此之外，在课程设计、实验准备等问题上，各大系的老师都会提出很多建议，这对跨系课程的开展有很大的好处。中学生物老师要在生物学的教育过程中，主动地把其它学科的知识和教学方式相结合，帮助学生树立起跨学科的学习观念，并指导他们深入地去研究其它学科的知识，以此来提升他们的整体素养，提升他们的生物学教学水平。
三、结语
在新一轮的新课改下，中学生物学老师要把跨学科的教育方法运用到中学生物学课堂上，以提高学生的整体素质，为他们的全面发展打下良好的基础。在生物学课堂上，要改变自己的教育理念，主动立足于学生的需要，通过实践证明，跨学科教学可以有效地培养学生的综合能力，提高学生的学习兴趣。
参考文献
中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012．
赵斐，陈为铎.新课改下跨学科教学的意义和途径探讨——以生物、地理学科为例.课改在线，2013（12）.
页:
[1]