强推！高中统编教材带给老师们的挑战与解决方法
2019年9月，北京、上海等6个省市高中开始使用统编版高中历史教材，到2022年全国的高中历史老师都要使用新教材上课。新教材带给我们的挑战
容量大增、课时紧张
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HISTOR
依据2017年底颁布的新课标，教育部组织专家编写了高中历史新教材，分为必修和选择性必修两部分。必修为《中外历史纲要》，选择性必修则为政治、经济、文化专题史。必修课以时序为线，讲授了古今中外的通史。但是，必修课必须是在高一学年全部学习完毕，这可是古今中外的通史啊，从茹毛饮血的原始社会到人工智能的当下啊！在以前，可能要安排两个学年的课时，现在一个学年就要完成！
不光如此，我们看看具体的内容。必修教材第一单元第一课叫“中华文明的起源与早期国家”，从原始社会到西周灭亡，涉及重要概念有石器时代、远古人类、文化遗址、部落、国家、禅让制、世袭制、甲骨文、内服外服、分封制、宗法制、共和行政、井田制、奴隶制、青铜时代、民本文化、中华文明起源多元一体等数十个。
按照常规的教学方法，这么大的内容体量至少要3个课时才能完成。内容体量巨大与现实课时紧张，这是新教材提出的最直观的挑战。
高度精炼化的课本语言，授课深度增大
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统编高中历史教材与统编初中历史教材一脉相承，预判学生已在初中习得基本史实的基础上，为培育历史学科核心素养，编者赋予高中历史教材更多浓缩性叙述和骨感性结论，对学生的抽象思维提出了更高的要求。结合史学界的学术研究成果，新教材增加了以往教材不曾提到的内容，而这部分内容往往是引导学生深入了解历史复杂面相的关键之处。如必修上第17课《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》，讲述太平天国历史意义的时候，有这么一段论述：“太平天国……引起政治和权力结构的变化，湘淮系官僚集团形成，汉人权力增长，中央权力下降，对此后历史的发展产生重大影响。”第18课《挽救民族危亡的斗争》讲述义和团运动时，有这么一段论述：“义和团运动时，南方各省督抚与英美等国洽商‘东南互保’协议，严重动摇了清政府统治的根基。”太平天国运动-汉人官僚集团崛起-中央与地方权力格局转化-南方敢于提出“东南互保”，是具有深刻内在逻辑联系的历史链。这些均是以往教材不曾涉及的内容，如果教师不补充丰富的史料，不去构建晚清历史的大格局，学生很难理解。骨感性结论多、新增内容理解不易，这是新教材提出的深层次的挑战。
如何解决新教材带来的挑战呢？
如何破解新教材带来的问题，是这个暑假高中历史老师最为关注的东西。小编从广大教师的角度出发给大家提出几条思路。
01
注意专家建议。
叶小兵教授：教师要转变“教教材”的传统观念，思考如何“用教材教”的问题；要转变“怎样教”的固有思路，思考学生“怎样学”的问题：创造性使用教材。把握课标要求、引导学生学会自主阅读、合理整合教材内容、设计大单元整体学习、设计主题学习。
黄牧航教授：明确价值趣向、主题引领；任务驱动，解决问题；创设情境，深入现场；关注过程性学习和即时性评价
02
注意新教材落地的实践。
新课改的理念，新教材的执行，最终要由一线的教学来检验。在全面使用新教材之前，展现试教地区的真实面貌，将会对正式教学起着极大的借鉴作用。2018年5月，新教材在全国11个省份展开试教工作。其中，浙江温州市作为试教单位，在温州高中历史教研员王少莲老师的带领下，数十位一线历史教师研读新课标、新教材，精心设计教学环节，将纸上教材变为真实的课堂实践，积累了丰富的课程资源。2019年3月以来，这些课程资源经过有效的综合整理，汇集成《上好高中历史课中外历史纲要 上》一书。
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优点介绍
◎思维导图式的专题解读
本书第一部分从课标内容、专题解读、重要概念、专题示例、推荐阅读5个方面，对新课标14个专题进行了简要的解读。每个专题均配有专题线索梳理图、核心素养落实图，力求达成思维导图式的效果，使教师快速理清专题的前后脉络，宏观把握专题教学。
◎拿来就用的课时设计
本书第二部分从课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、教学过程5个方面，详尽记录了经过真实课堂检验的30课的课时设计。每课梳理了教材内容，定下教学重难点，设置3～4个学习任务，提供平均12则史料，包括文字、图片、表格等，并提供了每一课的水平划分示例，使教师迅速把握一堂课的前后脉络，微观实施课堂教学。拿来就用的课时设计，减轻教师梳理教材、寻找史料、设置评价标准的负担。
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本书另外附有丰富的线上资源，包括“相关教材对比“”典型史料阅读“”探究拓展思考“，可供教师使用。
用好历史新教材 、上好高中历史课，是我们的初心，亦是我们的使命，更是我们的使命。
《上好高中历史课 中外历史纲要 下》将于2019年11月推出，敬请期待！
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