高中历史学科的处境可谓既尴且尬
现如今，高中历史学科的地位已渐向低走，处境可谓既尴且尬。历史科目的尴尬处境，具体表现为，在新高考的3+1+2的选科模式下，虽有文理科之别，但不似以往文理科固定模式——纯理或者纯文，即理化生或政史地那样的预定好了的模式。
现今的选科3+1+2，文科与理科的区分只锚定到历史和物理这两个单一科目，由于高中大部分学生学的是理科，所以，物理虽被锚定作为理科必选科目，但物理学科受到的伤害性并不大——依然属于强势火热被选项（物理学科）。
但历史就不同了，历史被锚定为文科的必选科目后，选文科的学生依然要选择历史，即历史选科人数高考改革前后前后差距并不大，保持了稳定。
但已经不敢与此前的兄弟姊妹学科（政治、地理）相对比了。因为政治、地理学科未被锚定为文理分科的必选项，所以两者具有极高的自由结合度，能与文、理科两者任意搭配。
因此，从纵向上观察，历史选科人数基本稳定，但横向一看，选择历史科目的人数已被政治地理甩在了大后方，且难以望其项背。
坦率来说，新高考下的高中历史学科处境极为尴尬，看似历史被抬到了很高位置，高到了作为文、理分途的必选学科，但所受到打击也更多。从目前实际情况来看，选择历史科目的人数最终反而少于政治和地理人数，这也就意味着新高考以后，历史地位虽然上升了，但选择历史学科的人数反而相对下降了，历史得其“名”而失其“实”，说白了历史学科被明升暗降了。
由于高中历史学科的实际地位下降，自然导致课堂上躁动，很多学生此后并不选文科历史，且只是想过了学业水平测试，那么对历史课堂的重视度就不会太高，这是个现实正在发生的问题。
难道这就对吗？老实说，这些学生还是片面看待了历史课，同时也把高中各学科孤立看待了。
首先学历史课，那就仅仅是把历史学好学优秀了吗，除了这个最基础的要求外，历史学习对于政治这门学科学习帮助就很大，政治的规律性需要具体化的情境解释，其解释根源完完全全都在历史学科里面，或者说，从历史学科中能够抽象出政治规律，那么学历史就有助于学习政治这门学科。
其次，历史从浅显的层面来看，就是一个个历史故事的集合，也就是历史学科所谓的史实。但这些历史故事、事件并非含混无序的，而是有主线有逻辑，有其必然联系的，这主线、这逻辑、这必然联系就是历史的规律性，也就是历史学科所谓的史论。从这一层面来看，学习历史，不就是训练学生从具象的史实得出抽象史论的过程吗？而且对于历史事件的多维度思考，得出多方面结论，这就是在训练学生的具象至抽象的思考思维。
放到更广阔的高中学习中来观察历史学科，历史的史实——史论，与语文议论文的论据——论点，两者何其相似，况且高考作文就常以议论文形式考察，历史中天然具备大量史实（论据），又充满无数史论（论点），语文学习获得的遣词造句能力，文字优美，汉语语感训练，加之历史中获取的史实和史论，以及长期训练的逻辑抽象思维，岂不美哉，因此，语文学科与历史学科也是相得益彰的。
说了这么多，无外乎就是想让历史学科受到应有的重视，况且历史学科本应受到该有的重视。
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