“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略
摘要：新高考改革了以往的考试体制，突出了“新”字，它的突出特征就是不对学生进行强制的文理分科，而是让学生自由选择学科组合，而地理学科就是学生可选学科之一。所以，教师必须充分认识到，新高考是全面推进素质教育思想的重要内容，教师必须强化地理学科的核心能力的培养，运用新时期教育策略，培养学生的“人与自然协调观”、“地理综合思维”、“区域认知”和“地理实践”能力。关键词：“三新”背景；高中地理；核心素养要素；培养策略
引言
在地理核心素养及“三新”背景下进行高中地理教育，教师必须进一步贯彻新高考目标，探索新型教学方式，创新课堂教学方式，提前做好准备，不断提高学生的综合能力和核心素养。因此，对以新高考地理核心素养为基础的高中地理教育进行深层次的研究是非常有必要的。
一、地理核心素养概述
（一）内涵
在高中地理教育中，教师要对每个学生开展地理核心素养发展观念的培训，并在一定程度上提高对地理学科的认识，为每个学生今后的蓬勃发展打下扎实的基石，并与学生今后的地理核心素养提升需要相结合，以此教学模式为基本，让学生具有扎实的地理基础知识，同时也需要学生在地理实际问题的讨论与解答中可以从地理知识的视角出发，从而培养出具有高素质的地理人才。
（二）特点
第一，终身性。就地理核心素养而言，学生的人生经历是其重要的基础，并由此形成了学习品质，对提高学生的综合素质起到了不可忽视的作用。同时，地理知识对于学生的未来发展也起着至关重要的作用，它可以培养学生的可持续发展能力，并不断提高自己的地图和绘画技能，从而对整个世界产生一种全新的认识。在“三新”背景下，学生学习地理要具备四个基本的学习技能，这是他们的成长和发展所必需的技能。
第二，渐进性。地理素养不是学生生来就具备的，也不是在地理知识的基础上就能自然形成的，而是要把地理知识和日常生活经验结合起来，通过地理知识来解决生活中的问题，从而逐步形成。而在高中阶段，学生学习地理知识局限于固定的学习环境。因此，高中地理教师在培养学生的地理核心素养时，需要将其分为若干个具体的阶段，通过各个阶段的学习，使学生逐步掌握，从而达到基本的地理素养。
二、“三新”背景下高中地理核心素养培养策略
（一）借助信息技术，培养学生人地协调观
在地理核心素养中，“人地和谐”是一种重要的思想，它能使学生更好地理解地理环境对人的作用。所以，教师要抓住现代教育资源，利用信息化教学手段，营造一个直观的教学情境，让学生对人地矛盾现象进行剖析。同时，教师在充分调动学生的兴趣的前提下，对问题的成因进行探讨，并提出相应的改善意见，以达到培养学生核心素养的目的。
例如：在进行《太阳对地球的影响》教学时，首先，教师可以借助信息技术播放教学视频，让学生认识到，在地球的形成与变迁过程中，太阳的辐射是人类生产与生活的重要能量来源，让学生去观看“没有太阳”的视频，从而激发学生探索的兴趣。其次，教师通过对有关图片的分析，让学生了解太阳的主要活动和对地球的影响，同时也能让学生联系到自己在日常生活中看到的和听到的太阳活动，从而让学生认识到各种事物之间的关系和相互影响。最后，教师通过对所学知识的梳理，使学生形成系统化的认识，成功地促进了学生对人地的和谐观念的培养。
（二）根据教材内容，培养学生综合思维
地理学的根本思路是从多个方面对地理学现象进行多角度的分析。因此，教师要对教材的内容进行深入的探讨，并据此确定教学目的，使学生了解地理元素的相互关系，进而培养学生的地理核心能力。
例如：在进行《土壤》教学时，从教材中得知，本课程的教学目的在于使学生认识土壤的土壤特性、土壤的作用、土壤成分等，使学生能够将理论与实践相结合，并对问题进行全面地分析。教师可以从土壤的肥力特征和形成入手，使学生了解到人与土壤的相互关系。教师在结合实践的基础上，结合本节的问题，对本节的知识进行了系统地总结，成功地培养了学生的综合思考能力。
（三）引入合理问题，提高学生区域认知
在新高考背景下，问题成为教学一个重要的教学环节。因此在教学中，教师应注意导入合理的问题，增强学生的区域认知，提升学生的分析能力，培养学生解决问题的良好习惯，促进学生形成地理思维，加深对所学知识的理解。
例如：在进行《常用的地形分类》教学活动时，首先，教师应该通过使用多媒体功能为学生提供喀斯特地貌等图片，并且让学生观察图片，并对学生进行提问：这些地貌存在什么特点？通过问题让学生进行思考。其次，教师根据图片结合讲解，让学生了解到各个地貌的特点及成因。随后，教师通过多媒体技术展现不同区域的地貌，让学生能够识别出地貌的名称、特点以及分布区域，在这一过程中不仅能够加深学生对地貌知识的掌握，还能够增强学生的区域联合思想。
结论
总而言之，在“三新”背景下，教师要对高中地理教材的内容进行深入分析，并且在新高考要求下创新符合学生发展理念的教学方法，指导高中生能够将地理学知识运用于日常生活实践，能够提高中生的地理知识储备和地理知识运用实践能力，达到培育高中生地理核心素养的目的。
参考文献
贾雪云.新高考模式下高中地理教学改进措施探究.试题与研究，2022（19）：1-3.
吕超.新高考下核心素养在高中地理教学中的落实研究.高考，2022（17）：59-61.
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