浅谈现代教育技术与高中英语教学的整合
第200期【摘要】 正如计算机与网络在全球的普及改变了人们工作与生活的方式一样，计算机辅助外语教学与网络教学的发展已带来了外语教学领域革命性的变化，不仅极大地拓宽了外语教学的内容和方法，而且使人们对外语教学的认识不断变化。笔者从三个方面来谈一下现代教育技术与高中英语教学的整合。
【关键词】 教育技术 英语教学 整合
随着网络教学等现代化教育技术在英语教学中的不断应用，师生在教学中获取的信息得到了成倍增长，多媒体等多感官智能工具得到了大力开发，创设语言情境的方式更加多样，教学方法也不断更新，教学质量与效率也普遍提高了。新的英语课程标准中也提到：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”
作为一名青年教师，笔者一直努力寻找现代教育技术与高中英语教学的最佳结合点。在实践中，笔者发现：合理利用现代教育技术，能切实提高课堂教学效果，促进学生个性化学习和自主学习能力。下面就笔者的教学实践谈一些做法和体会。
一、利用音像、网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果
计算机多媒体辅助教学系统直观形象，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们用英语进行思维的能力，更易激发学生的兴趣。多媒体集文本、图像、图形、动画、视频和声音等多种媒体技术于一体，使多种信息有机结合、交互或共同显示在屏幕上，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们的眼、耳、手、口多种器官并用，大大提高了学生的积极性。
2009年5月笔者参加了校内举行的青年教师赛课活动，所授内容为Module 8 Unit 2 The Universal Language的阅读部分。在备课伊始，笔者就遇到几个棘手的问题：第一，该单元的阅读内容为Turandot in Beijing。这是一篇有关歌剧《图兰朵》的评论文章，学生对歌剧方面的了解知之甚少，让他们再用英语来学习无疑是难上加难；第二，牛津教材上没有关于《图兰朵》非常直观的图片；第三，既然是评论文章，既有评论又有对《图兰朵》内容的介绍，两者结合放在一篇文章里更增加了阅读理解的难度。所以，教师要降低学生学习这篇文章的难度，尽可能使其浅显易懂。于是笔者借助计算机多媒体辅助教学的力量，上课一开始就先利用多媒体让学生静心聆听三首不同的音乐片段来猜分别是哪种音乐类型：民歌“茉莉花”、国粹京剧“苏三起解”片段与帕瓦罗蒂的歌剧“我的太阳”片段。其实，学生对这三首音乐片段都耳熟能详，所以很容易猜出是哪种音乐类型，课堂气氛一下就被调动起来，学生很感兴趣，表现的很活跃。在导入这一块笔者采取的是递进式的导入法，在每听完一段音乐后给出相应的图片并加以适当的讲解和介绍，一步一步把学生带进西方歌剧的世界，因为每一段音乐、每一幅图片都是学生熟悉的，而多媒体的视觉效果似乎有一种全新的视觉冲击，产生了较强的感染力，一下子吸引了学生的注意力。通过让学生两两讨论这些音乐和图片，交流意见，并向全班同学汇报。笔者很容易在学生情绪激昂时导入该课的主题。这种利用网络资源，多角度、不同层次的教学设计不仅激活了学生已有的背景知识，而且还补充了新的背景知识；让学生在课前做了收集资料的工作，同时也锻炼了学生自主学习的能力；课内外结合以及学生之间的相互讨论，即合作学习使得多项练习得以顺利完成，为下一步的学习作好了铺垫。
而接下来的泛读与精读的设计采用了图片和表格结合，让学生小组合作，分组竞赛，找出信息。这种内容丰富，形式多样的教学形式会给学生一种耳目一新的感觉，让学生始终处于一种积极参与的状态。而后笔者把学生分为四人一组进行问题讨论：In the opera Turandot, which character is your favorite, Turandot, Calaf or Liu ? And why?更把学生带入了情绪的高潮，学生各抒己见，气氛热烈而和谐，这也正是笔者所提倡和鼓励的——开放式的问题是没有唯一的标准答案的。学生在这种积极参与的探讨中，有了积极向上的情感体验，他们大胆用英语表达自己的看法和见解，有理有据。而且课件设计中人文意识的培养，也使我们的教学更具有内涵和深度，因为课堂不仅要活跃，还应有厚重的分量。此外，通过合理利用网络资源与多媒体课件的制作，教师在教学过程中重点的突破、难点的解决也就水到渠成，容易多了。在创设情景与激发学生情感方面也起到了恰到好处的作用。并且这样能拓宽信息通道，提高学生输入信息的量与质，丰富课堂教学，切实提高课堂教学效率。
二、利用计算机和多媒体教学，倡导任务型教学模式，促进个性化学习与体验参与
新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务，感受成功。利用计算机和多媒体教学，能更好地进行任务型教学，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生语言实际运用能力的提高。
多媒体辅助下的任务型的教学模式，可使每个学生有更多地运用语言的机会，能大胆发言，而不是畏惧开口，每个学生都想积极参与，让人分享他的观点，思想与优美的句子，同时，也可分享他人的学习成果与心得。尤其在英语课堂上，教师经常会根据课本的内容让学生分成小组编对话、课本剧等。让我们来看看传统的英语课堂是怎么做的吧：学生两人或四人一组站在讲台前展现他们精心准备的对话或课本剧，表现的不错但会觉得略显枯燥和无味，因为缺少了一种“情境”，会使底下的观众不能“身临其境”。而多媒体辅助教学则很好地解决了这一问题。无论是对话还是课本剧，都可以加上恰如其分的背景音乐或背景图片，通过背景音乐和图片的切换，适时地去配合和烘托学生们的表演，让表演者和观众都融入其中。
所以，多媒体辅助下的任务型的教学，能使学生的个性得到更充分发展，让他们积极体验和参与。学生也会对自己在日常学习过程中的表现、所取得地成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出自我评价，能帮助他们有效调控自己的学习过程，获得成就感，增强自信心，拥有积极向上的乐观精神。
三、合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件
1.激发兴趣，让学生“想学”、“爱学”
学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的因素多种多样，既有学生的心理因素，又有学生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见只有有了学习兴趣，才能产生强大的动力，学生的学习才可能是进取的、主动的、高效的。
例如，笔者从本学期开始第一次使用《二十一世纪学生英文报》（高一版），虽然用报时间不长，但从中收益颇多：《二十一世纪学生英文报》上的文章涉及面很广，涵盖政治、经济、文化、体育、娱乐等，选材新鲜，语言地道、生动，练习设计精巧而合理。每一期笔者选取三篇左右的文章作为必读篇目，指导学生阅读报刊的技巧和方法。让学生在读报过程中既开拓了自己的眼界，同时也逐渐激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富学生英语知识的同时也丰富教师的知识，真可谓是“一举多得”。如果将该报配合多媒体课件的使用，更能极大地调动学生的阅读报刊的热情。比如在指导学生阅读高一版2009-2010学年度第12期的头版文章“Meet a New Mickey”，笔者给学生呈现迪斯尼主题公园和Mickey Mouse的图片，一下就抓住了学生们的眼球，使得学生自觉主动地要读完全文，在这篇文章里还提到了现在对Mickey Mouse构成威胁的其他几个卡通形象,如Simpson和SpongeBob。如果教师只是口头介绍和描述Simpson和SpongeBob，学生对这两种卡通形象的认识和理解就不够直观和立体（有些学生甚至根本不知道），而结合多媒体课件，讲到Simpson和SpongeBob时放映出相应的图片，顿时唤起了学生的共鸣，课堂气氛热烈而活泼。由此可见，多媒体课件能突破时间和空间的限制，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，从而让学生“想学”、“爱学”。
2.培养学习能力，解决“会学”的问题
学校的教育教学不仅要让学生学会知识，更重要的是教给学生“会学”的本领，即终身学习能力的培养。课堂教学中，教师的教学应该领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走；要含蓄的讲，而不是直白告诉。教师要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。 这一点非常重要。在教学实践中笔者发现：高中生特别是高一的学生，由于正处于从初中过渡到高中的一个阶段，在学习上往往会特别依赖老师，就像“算盘珠子”，老师“拨一下”，学生才“动一下”，缺乏主动性，不会自主学习。这时，作为教师，不能急于求成，应该慢慢地引导学生学会自主学习。而这种学习能力的培养，教师同样可以结合现代教育技术的辅助作用。如对高中一年级的学生，在学习每一单元新授课的背景知识之前，将他们分成小组(group work)，分工合作，利用报刊杂志、图书馆或网络等多种资源根据本单元的“topic”查找、搜集资料做好课前预习,上课时比一比、赛一赛，哪个小组做得更好、更细致、更全面；对于高中二、三年级的学生，教师可以在辅助、指导他们利用报刊杂志、图书馆或网络等多种资源查找、搜集资料这一基础之上，让学生自己动手制作简单的多媒体课件，然后评选做得较好的小组，在课堂上展示给其他的小组学习和借鉴。所有这些，无非是要充分发挥学生的主观能动性，让学生真正地“动”起来，由以往教师“满堂灌”逐渐转变为“学生多说一些、教师多听一些”，毕竟，课堂的主体是 “学生”，而不是教师自己，要真正把课堂还给学生，不应该仅仅是一句口号，更应该落实到具体行动上。
总而言之，在高中英语教学中渗透现代科学技术教育，在现代科学技术应用和多维信息工作方式上能给学生以积极的潜移默化的影响，增强其语言运用的广度和深读，从而提高其语言运用能力。多媒体教学有着其特殊的功效，但创新并不意味着一定要抛弃传统。所以，教师在备课时，要精心设计整个教学过程，尽可能创设适合学生主动学习的轻松和谐、生动有趣的课堂教学环境。课件制作要在“精”字上下工夫。只有将多媒体与教育优化组合，才能让它最大限度地服务于课堂，优化教学效果。
不可否认的是，尽管现代教育技术有诸多好处，但也有其不可避免的弊端，还需要进一步的改进，在此笔者就不一一赘述了。但它给教育的启示是十分清晰的：教师必须从素质教育的高度改变观念，改革教学方法，面向全体学生，把以教师为中心，转变为以学生为中心，强调学生的认知过程，改变只重视结论忽视过程的通病。在课堂上要给直觉思维以一定的重视，让学生通过观察、归纳、总结、猜想、发现，由直观具体到抽象一般，从感性到理性，强调知识结构的建立、推广、发展的过程，教师在改变教法的同时，还要进行学法指导，在实践中培养学生的能力，让学生自主地学习。
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