高中化学课堂导入的几种方法
高中化学课堂导入的几种方法 顾 绍平 (赣榆县赣马高级 中学，江苏 赣榆 222100) 摘 要：在新课程标准的要求下，高中化学的课堂教学须要走一条“有效、优效、高效’’的道路。本文结合作者 自己的教学工 作经验，对高中化学教学中的课堂导入环节进行研究，介绍课堂导入经常采用的一些方法，做好课 堂导入环节。集中学生的注意 力，激活学生思维，切实提高化学课堂教学的实效性。 关键词：化学；课堂导入；教学；高效 在教学过程中，学生是学习的主体 ，教学过程也是学生 的认识过程。只有学生积极地参与教学活动 。才能收到事半 功倍的效果。良好的开端是成功的一半 ，而新课的导人则正 是一节课的开端。新课导入所用时间也许不长。所用话语也 许不多。但是作用却不容忽视。如果每天都重复着那句单调 的“今天我们讲⋯⋯”来引人新课，学生则会听而不闻。旁若 无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中 精力把课听好的，也就不会获得 良好的教学效果。如果一堂 课的开始教师生动活泼 、引人人胜地导入新课。学生就会兴 趣盎然、精神集中地投入新课的学习，产生更好的教学效果。 在教学过程中注意创造条件 。设置情景，激发学生的学习兴 趣。调动学生学习的积极性，可以使枯燥、抽象的化学课变得 富有情趣。教学实践证明。巧妙的引入 。能吸引学生积极思 维．调动学生学习的积极性，使学生投入教学活动。 我的教龄较短 。跟老教师比起来 。在很多方面都有差距。 但是。每节课我都在课堂引入上花了大量精力 ，积累了不少 经验。本文就结合笔者在教学中的体会谈谈化学课堂引入的 几种方法。 一、 悬念导入 在化学教学中，有很多的内容缺乏趣味性，学起来枯燥， 教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念。使 学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生 的学习兴趣。 二、情境设置导入 情境设置。就是创设新鲜的学习情境 。触发学生产生弄 清来知事物的迫切愿望。诱发出探求性的思维活动 ，增强学 习的自信心和兴趣。 酒精在我们生活中应用非常广泛，学生对酒也比较熟悉。 我在讲授乙醇时。就通过创设浓厚的酒文化氛围进行导入。新 课开始。我就说：“许多同学喜欢李白，李白是—位天才诗人，又 是—位卓尔不群的酒仙。留下不少咏吟酒的传世名篇。”这时平 时就喜欢李白的几个同学兴奋起来，开始小声与同桌交流。“古 往今来咏叹酒的诗篇有很多 ，同学们能不能说出几句咏叹酒的 诗句?”学生一听，顿时热情高涨，争先恐后说出许多与酒有关 的诗句，此时，我就顺势引导学生，酒为什么有这么大的魅力 呢?今天我们就来揭开酒的神秘的面纱，进入乙醇的学习。
情境的设置使学生在轻松的氛围中产生强烈的求知意 识．提高了学生的课堂参与的积极性。 三、故事导入 —个生动有趣的故事，可以起到抛砖引玉的效果。在化学 的发展史中。妙趣横生的典故很多。在教学中，根据所要学的内 容，适当的引入融知识性、趣味性、启发性、教育性为一体的故 事，不但可挑起学生的好奇心，还可以加深学生对知识的理解。 同时应该指出，凯库勒能够从梦中得到启发 。成功地提 出苯分子的结构学说 ，并不是偶然的。这是由于他善于独立 思考，平时总是冥思苦想有关原子、分子结构等问题 。才会梦 其所思；更重要的是，他懂得原子价的真正意义．善于捕捉直 觉形象；加之以事实为依据，以严肃的科学态度进行多方面 的分析和探讨，这一切都为他取得成功奠定了基础。 四、多媒体课件应用的导入 计算机的声、光、色、形的功能可刺激学生的兴奋中心． 调动学生的各种感观接受知识 。使枯燥的理论生动化。抽象 的概念形象化 。复杂的同题简单化，从而充分调动学生的积 极性与主动性。可收到较好的教学效果。 五、实验导入 化学是一门以实验为基础的自然科学。很多化学实验具 有非常奇妙的现象。教师可以通过演示富有启发性、趣味性的 化学实验(可以教师做，也可以在老师指导下学生自己动手做) 巧布疑阵、设置悬念导 人新课。
学生在实验中感受到化学反应 带来的色、态、声、光等方面的刺激。对出现的现象自然就产生 出求知的愿望。教师借势提出若干思考问题。学生在津津有味 的观察，思考与回答中步步进 人了新授知识的殿堂。 其实。许多的化学实验都有很惊奇的现象。而近几年，学 生受春节晚会中刘谦的影响。对魔术很干兴趣，我们就可以 投其所好 。把化学实验设计成化学魔术来导入新课，如教师 可以演示魔术 “空瓶生烟”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、 “白酒变红酒”等实验。通过实验使学生感知这些神奇的变 化 。动脑、动口从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的， 兴趣一旦形成。将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。 六、用学生熟悉的事例导入 用学生熟悉的事例来引入新课 ．不仅能唤起学生对有关 感性材料的回忆。使其进行积极的思考，从而比较容易理解 所学的化学概念和原理。而且能促使学生举一反三，达到良 好的学习效果。 七 、直观导入 直观导入就是教师通过实物、图片、图表或模型来导人 新课 ，这一导入是建立在直观的基础上 ，既可增加学生的感 性认识，又可引起学生的兴趣。 当然．导人新课的方法是多种多样的。远远不止上述我 所利用的这几种。但是只要我们精心设计 ，利抓住学生的心 理，用有限的时间恰到好处吸引住他们的注意力，就能不断 地提高课堂教学质量。
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