浅谈小升初语文复习策略
学术争鸣 ·310·浅谈小升初语文复习策略王福超 贵州省桐梓县羊磴镇中心学校，贵州 遵义 563200 摘要：在语文复习备考中,教师要抓好"一大、二分、三巧",即抓分值大的作文;把整个小学阶段的语文知识有针对性地分成若干块,逐一消化吸收;着重训练学生的答题技巧、考试技巧和心理技巧,开阔学生思维,延伸训练,优化方案,提高效率。复习课是小升初语文课堂教学的主要课型，能否上好小升初复习课， 关系到学生综合素质的发展和师生教学成绩的提高。本文结合一些先进的教学方法，探讨提高小升初语文复习课课堂效果的做法，以此能提高小升初语文复习的效率。 关键词：小升初；语文复习；策略 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-5691(2017)8-0310-01在小升初考试、冲刺重点名校之前，应科学的划分知识版块，通过集中进行强化训练、模拟测试。小升初语文复习课教学中有别于新课和练习课，它能够帮助学生更系统地掌握和运用知识。在小升初语文复习课常常出现一些不好的教学方法，诸如搞题海战术，以及大量机械的缺乏主动性的背诵，这些教学方法一般都会使学生感觉到学习的枯燥以及背负着很大的学习负担。总结近几年的教学现象，我们会发现小升初语文教学存在着如下几种常见现象：（1）教师填鸭式教学方式，即不注重学生吸收能力的研究，只是老师讲解的形式进行授课，不能调动学生的主动性、创造性和积极性；（2）以单纯性的机械记忆方法作为复习阶段的主要方式，不注重学习方法的培养；（3）题海战术，及采用大量机械练习的方法作为学生复习的主要手段，作为学生巩固知识的主要方式等等。这样的复习模式是长期应试教育中形成的固有模式，许多老师也会钻研题海、查阅相关资料等作为备课的主讲内容，学生因此感到疲惫不堪。针对这些现象，本人就自己的教学经验谈谈自己的几点建议: 1 坚持主体性复习原则这是指在复习阶段学生能够积极主动地进行自我复习， 自我寻找问题所在，自我解决问题。为此，语文复习过程中， 教师要利用各种可以用的教学资源和手段激发学生学习语文和复习语文的积极主动性， 从而促进学生自我主动地进行语文知识的梳理和巩固。复习中对于找出的疑难问题，教师应尽量让学生进行独立的思考，用查阅、讨论、动手等方式进行自我解答。教师还要培养学生不断质疑的学习精神， 从而使学生在学习中更加发奋和虚心。语文复习也要体现学生的主体地位， 把复习的时间和活动中心全部都放在学生身上， 教师在复习过程中只是引导学生进行正确、快速、有效的复习，点拨学生提出的问题和难点。
此外，教师不能在复习课堂中进行满堂灌， 使学生被动地静坐在椅子上听。 2 科学、新奇 、有趣的方式方法科学、新奇、有趣的方式方法是制胜的关键。兴趣是最好的老师。复习阶段，老师们一定要摒弃繁琐、枯燥的读、练、写、考，要让复习课堂充满欢声笑语，充满快乐竞争，充满灵动与智慧。比如，在复习“字词”部分时，老师可以把全班同学分为几个小组，每个小组分设不同的任务：总结某一册书的字词，包括难写的、易错的、易混淆的、多音字、同音字、形近字、近义词、反义词、四字词语等等。每个小组总结整理后，以班级对抗赛形式进行展示。这时老师要大胆放手，把课堂交给学生，但要给予恰当的评价，让他们在竞争与游戏中认可自我、认可他人、夯实基础知识、提高能力，并充分认识到自己的缺失，及时查找不足，想办法尽早弥补。这样，既增强了学生复习的兴趣，又节约了复习时间，免去了枯燥与无味，何乐而不为呢？当然，每一种活动形式只是教学的一种手段，最终老师还要担当总指挥，对普遍性问题要加以强调，进行强化。复习期间，一定要让学生准备一个笔记本，随时记录自己在复习过程中出现的失误与错误，便于学生随时翻看。复习课的方式方法有很多种，比如“开心辞典（可以在复习古诗板块中运用）、超市大赢家（任何一个板块都可以使用）、骑兵争霸（可以在综合检测中运用）”等，但要切记，每一种方式都要用语文课的方法来呈现，才能真正体现这种方法的价值。
3 画知识树提高课堂效率画知识树提高课堂效率是制胜的核心。对于小学六年学习的十二本教材来说，在短短一个月时间里，将每一篇重点课文都提炼出来再讲一次是不可能的，也是不可取的。所以，我们复习时要从整本书着眼，通过知识树教学法，梳理整本书内容可以达到事半功倍的效果。以人教版小语五上教材为例，8 个专题“我爱阅读、月是故乡明、说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国、父母之爱、不忘国耻振兴中华、走近毛泽东”，构成了知识树的主干，再加上日积月累，就可以画成一棵知识树。我们在梳理过程中逐步添枝加叶，单元的重点篇章、句段、描写方法、说明方式等一目了然。小学语文毕业复习的目的是帮助学生系统地整理小学阶段所学的语文知识和技能，使学生对遗忘了的内容得以恢复、薄弱的环节得以巩固、零散的知识系统化网络化，促使学生在头脑中形成合理的认知结构，从而形成语文综合能力。小学语文毕业复习，目的是为学生的初中语文学习打下坚实的基础，为了学生语文素养的全面提高。所以，我们一定要将复习工作细致、合理、愉悦地进行到底。 4 针对不同学生的差异性复习在小升初语文复习教学的过程中,教师面临的另外一个难点就是学生的差异性问题,学生作为一个个体由于所处的环境等不同，在语文学习过程中所表现出来的知识经验、学习方法、思维方式、情感体验等方面也必然存在着差异。
教师在复习教学中教师应注重分层教学的方式,在复习教学中兼顾学生存在的学习差异性,促进学生均衡发展，从而提升复习教学成效。比如：在复习阶段，笔者要求学生默写苏轼的《题西林壁》，加强对古诗的记忆，效果很好。第一，教师在制定复习教学目标时应该充分考虑到学生之间的差异性，在不违背教学大纲要求和不影响教学进度的情况下。对优等生可以适当上调一下教学难度，对这类学生进行一个拔高性的针对性训练，以便能够更深层次地挖掘这些学生的潜力；对于后进生的培养目标，可以适当增加一些基础性知识的强化训练，另外还应该适当地挖掘这些学生的“闪光点”，增强他们学习的信心，适当地降低一下难度。第二，教师对于教学组织的设计，可以从教学提问和课内板演等方面，突出学生之间的层次性和差异性。提问技巧一定要灵活把握，除了提一些正常难度的内容外，教师在后进生的教学设计中应该加入一些难度稍低一些的复习题，这样有利于培养他们学习的主动性，也可以防止一些边缘化的倾向出现。 总之，小升初考试已进入最后冲刺阶段，在这近两个月的备考复习期间，针对而有技巧的复习能最大限度的在短期提高学员成绩。对于小升初语文复习课，应该结合不同时期的不同学生群，进行与时俱进的改革和创新，对于中外先进的教育思想和教学方法，进行有选择性地吸收和再次加工，然后对复习课进行系统的改造。
小升初语文复习课的改革和创新，不是一个一蹴而就的过程，教师应该循序渐进地有步骤地对教学方式进行研讨和改进，对于基础问题条理化、差异化教学、思维导图和综合应用四个方面进行充分解读和应用，这样才能提高教学成绩和学生的综合素质。 参考文献潘晓林,刘艳文,宋云霞,等.小学语文总复习指导与练习.教育实践与研究(A),2012. 陈卫萍.浅谈小学语文有效复习教学策略.小学教学研究,2011.
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