如何在核心素养视角下构建小学数学高效课堂
【摘要】随着教育体制改革的不断发展和新课改的不断深入，在当前的教育背景下，要求要不断促进学生核心素养的有效提升，培养和发展学生的核心素养是我国当前阶段教育体系的具体要求，对课程教学过程起着积极重要的影响。特别是在小学数学课程教学过程中，要求以培养学生核心素养为目的，不断培养学生自主发展、合作参与、实现创新实践，从根本上促进小学数学课堂质量和效率有效提升。基于此，本文将从学生这三个方面着手，详细阐述了在核心素养视角下，构建小学数学高效课堂的策略。【关键词】核心素养；小学数学；高效课堂；策略
小学数学是小学阶段教育体系的重要内容，是学生整个学习生涯的重要基础，构建小学数学高效课堂能有效促进小学生提升自主学习能力和逻辑思维能力，对于其适应于终身发展和社会发展所必备的能力成长具有重要的作用和意义。因此，在当前的教学背景下，应当注重课程教学的质量和效果，积极为学生们营造出积极高效的小学数学课堂，不断促进学生全面发展。
一、核心素养的概念
根据教育部颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的具体内容，可以看出，核心素养指的是学生在学习和工作过程中应当具备的道德品质和关键能力，核心素养的目的是为了满足学生自身的发展需求和社会发展的需要。核心素养的提出，解决了我国教育体系应当培养什么样人才的重要问题，同时，核心素养也是当前我国各阶段教育的重要内容，只有严格按照核心素养的具体要求，才能为我国生产建设培养出全面发展的综合性人才。核心素养导向下对于小学数学高效课堂的建设主要包含以下一方面内容，一是学生自主学习能力，二是学生在学习过程中合作参与的能力；三是创新实践的能力三大方面，核心素养的提出，着重体现为提高学生终身发展和社会发展的需要的综合性能力。
二、核心素养视角下构建小学数学高效课堂
（一）多管齐下，促进学生自主学习能力的有效提升
为进一步贯彻素质教育改革和新课改的必然具体要求，必须从根本上促进小学数学课程教学的质量和效果，采取多种方式和手段，不断促进学生自主学习能力的有效提升。首先，应当积极优化创新教学模式和理念，以学生作为小学数学课程学习的主体，在小学数学大纲的具体指导下，创设出学生感兴趣的教学知识内容，不断激发学生的积极性和乐趣。此外，小学数学教师还应当重视课前预习的重要性，在当前新课标教育理念下的小学数学教学过程中，数学教师可以提前向学生布置相应的预习内容和任务。比如，在学习《长方形与正方形》课程时，我提前要求学生们在生活中寻找长方形和正方形的模型，提前了解长方形和正方形的特点，以及要求学生们观察模型的形状，帮助学生们学习和掌握长方形、正方形周长的计算方式。通过这种方式的预习，课前再让学生个体之间小组之间讨论自己的观察与发现，所思及所想，可以在激发学生学习积极性的同时，又最大程度的帮助学生掌握和了解新的教学内容，保证小学数学课堂的效率和质量，也培养了学生收集信息处理信息的能力，教学效果特别好。
（二）通过小组合作学习的方式，提高学生合作参与的能力
合作参与是核心素养理念下小学数学课堂发展的重要内容，要求学生学会合作参与，善于合作学习，并在合作中学习到理论文化知识。基于核心素养培养下的小学数学课程教学可以借助小组合作学习的方式，在学习数学理论知识的同时，提高学生合作参与的能力。在小学数学课程教学的过程中应用小组合作学习的方式，符合新课标下加强学生自主学习能力培养的具体要求。为了进一步贯彻核心素养导向下的学生培养体系的建设，小学数学教师应当在英语课程教学的过程中，创新教学模式，将小组合作学习有效的纳入到教学内容中。小学数学教师可以以数学成绩和学习能力作为依据，将班上的学生进行合理的搭配进行科学的分组，保证每个小组的学习能力和数学水平都大致相同，在教师教学的过程中，可以根据课程设置的具体内容提出相应的教学问题，以学习小组为单位，对教师提出的问题进行充分的讨论并总结，找出问题的正确答案，在小组合作学习讨论的过程中，小学数学教师应当时刻关注每个学习小组的讨论情况，及时解答学生提出的问题，帮助学生们有效开展小组合作学习的质量，从而进一步促进小学数学课堂有效开展。
（三）贴近生活，创新实践
当前，我国越来越多的小学生在学习数学课程时普遍存在着缺乏学习兴趣的问题，主要是由于数学课堂教学脱离实践，学生们不能够在社会生活实践中感受到数学的乐趣，面对冰冷的数字导致数学课程学习的积极性越来越低，严重影响到小学数学课程学习的效率和质量。因此，小学数学教师应当将课堂教学与社会生活实践相结合，创新教学模式。在实际的教学过程中，教师可以根据数学课程的教学内容与生活实践相结合，创设出学生熟悉的生活学习情境，帮助学生们在熟悉的学习氛围下达成数学知识学习的目的，同时也能帮助小学生们激发学习兴趣和积极性，对于提升小学数学课程教学质量具有重要的促进作用。此外，教师还可以将教学课堂搬到户外，鼓励和引导学生们走出教室，在生活中的方方面面中去发现数学知识，领悟到数学学习的乐趣。比如，我在开展“角与线”课程时，就可以将课堂搬到户外进行户外教学，引导学生在校园里的各个角落寻找生活中的角，观察生活中线和角的位置关系，找到直角、钝角和锐角，充分调动学生们对线和角有多重感官的感知，获得更加丰富、更加具体和更加全面的学习体验。通过课程教学内容与生活实践相结合，创设出学生们熟悉的生活学习情境，让学生们再熟悉的生活学习情境中，感受到生活与数学的关系，从而更好的激发学生的求知欲，起到提升课程学习的效率和质量的目的。
三、结语
培养和提高学生核心素养是当前阶段素质教育的重要内容，基于核心素养下的小学数学课堂应当有效提升学生自主发展能力、合作参与能力和创新实践能力的有效发展，只有促进学生核心素养能力的有效提高，才能从根本上保证小学数学课程教学的质量和效率。
【参考文献】
陈天洪.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略.天津教育，2022（27）：37-39.
洪宗英.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建.新教育，2021（25）：32-33.
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