初中物理学科育人价值探讨
基础教育 802016 年 7 月 17 初中物理学科育人价值探讨刘茂祥 南宁市江南区那洪中学，广西 南宁 530000 摘要：随着社会飞速发展与新课改的提出，初中物理学科也有了新的发展目标和需求。对于初中物理而言，不应只注重其科学教育，还应重视其育人价值的发挥。本文首先介绍了初中物理学科育人价值的定义，然后分析了初中物理学科育人教育的现存问题，最后探讨了初中物理学科育人价值落实的具体措施，希望能为初中物理学科实现育人教学起到一定推动作用。关键词：初中物理；学科；育人价值；探讨 中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-5861（2016）07-0080-01物理学科属于一门自然科学，将物体的基础构造与相互作用、规律等作为研究对象。初中物理学科将科学探索作为主要方式，旨在提高初中生的物理技能、思想品质和科学素养，在学生脑海中形成正确的思想与哲学观、人生观、世界观，让学生受到科学精神的陶冶，培养出良好的物理学习习惯和科学态度。 1 初中物理学科育人价值的定义1.1 科学教育价值首先，初中物理学科具备的育人价值包含了科学教育价值。科学教育的含义就是要让初中生学习到科学知识和科学技能，掌握正确的科学方法，培养严谨的科学态度，形成高尚的科学钻研精神。科学教育的意义就是能够提升学生的科学素养。物理这门学科也是科学教育的一个重要构成元素，其育人价值就是让学生获取一定的物理基础知识，掌握实用的物理技能，并让学生能感受到物理学科的重要性，能在生活中运用物理知识解决实际问题。物理学科教育能让学生形成更加科学合理的思维方式，培养学生对待物理与科学的态度，进而让初中生形成更完善的人生观与世界观，促进学生全方位发展。 1.2 人文教育价值人文价值的含义就是要让学生提升自己的人文素养，加强品德、素质等方面的修炼，提高审美品位，并强化对科学伦理等领域的关注。人文教育的价值说到底就是培养学生的人文素养，而初中物理这门学科的育人价值重点表现在科学教育这一层面。 然而从人的培养这一角度看，也不能单纯侧重于科学教育而忽视了人文教育。 这一点表现于初中物理学科教育中，就是要求教师运用物理文化的熏陶，让学生获得更多人生智慧，了解物理学的发展历程和人类社会之间的联系，建立人与自然和谐共存的思想，坚持尊重生命、热爱自然。 2 初中物理学科育人教育的重要性2.1 提高物理教师的综合素质在物理教学中渗透育人教育思想，能够提高物理教师的专业素质，让教师把对物理知识传授的关注转移到育人价值上，改变传统教学中侧重理论知识传授的方式，在课堂教学中加入实验教学，提高学生的实践能力与操作能力。
育人教育还能让教师对每一个学生平等看待，转变以往学生发展参差不齐的现象，让所有学生都能在同一个平台上进行学习，从而充分体现出物理学科的育人价值。 2.2 全面发挥跨学科教学的有效性从目前情况看，跨学科教学还没有得到教师们的充分重视。初中物理科学要实现其育人价值，不仅需要教师掌握足够的物理学科知识和自然科学知识，还要求教师进一步了解物理与社会人文科学的渗透和交融。 因此，实施育人教育有利于初中物理教师开拓更为广阔的知识面，养成更好的专业素养，实现跨学科教学，让初中物理学科的教育落到实处。 2.3 进一步丰富科学及人文的育人内容从一方面看，在物理学科中渗透育人教育，能够在一定程度上避免重科学、轻人文的现象。从另一方面看，对于人文素养的理解，老师和学生的看法有所差异。育人教育能帮助初中学生理解“用思路看问题”的实际意义，而物理教师也能借此进一步加强对学生世界观和发展观等多方面的教育。因此，只有丰富了科学和人文的育人内容，初中物理学科的育人价值才能获得进一步突破。 3 初中物理学科育人价值落实的具体措施3.1 在备课阶段充分发掘育人素材初中物理教师在备课过程中，往往需要面对不小的工作量。
其中包括分析教学内容、设计教学思路、挑选教学方式、寻找教学资源等。在这一阶段中，老师的思想及行为会对物理教学的育人价值产生重要影响，并能决定此后教学活动的发展方向。对此，老师可以充分挖掘育人素材，将这类素材添加到教案中，以备课上使用。 3.2 在教学过程中发掘育人素材深入、全面地发掘教材中包含的育人内容，是发挥初中物理学科育人价值的重要前提与关键基础。育人素材属于相对静态的素材，比较容易被发掘出来。比如，在教到初中物理人教版《浮力》这一章节时，教师可以询问学生：“阿基米德是什么人？”学生回答： “是有名的科学家，物理学家。”老师再提问：“他发现了什么重要原理？”学生则回答：“阿基米德原理”或是“浮力原理”。老师最后做出阐述：“是的，阿基米德发现了静力学与流体静力学的原理，为物理学科的发展作出了巨大贡献，并为人类社会的进步与发展造成了不可替代的影响。”在这样的问答过程中，老师用引导的方式让学生了解阿基米德这一重要人物，并简述了阿基米德为人类社会和物理学科发展作出的贡献。这类素材就属于育人素材，是根据物理历史与科学家经历而引出的人文教育，具有很高的育人价值。此外，老师还可以鼓励学生自主学习，利用互联网、学校图书馆等，查询物理研究成果及各位物理学家的事迹。
老师也可以向学生展示相关图片、视频、文字材料等，让学生对物理的重要意义及人类社会的发展产生更为深刻的理解，进而实现物理的育人价值。 3.3 利用实验教学落实育人价值物理教学离不开实验教学，只有让学生亲自参与实验，感受实验过程，才能使学生真正学到物理知识与规律，将繁杂的物理知识梳理到位，融入自己的知识体系中。教师在教学过程中，应充分发挥“小实验”的作用。目前教材编写的小实验，比如浮力实验、热胀冷缩实验、光的直线传播实验等，具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作等多种优势，不但可以加深学生对物理知识的理解，而且能在很大程度上提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生动手制作能力、独立操作能力等，还能开发学生的智力，因此具有较高的育人价值。此外，教师还应对学生开放实验室。有部分学生不能满足于课堂上进行的实验，其动手欲望高，操作能力强。因此，教师可以利用课外活动或周末时间开放实验室，为这些学生提供更多动手实验的机会，指导其开展设计性、探究性、创造性的实验，并组织创新实验展演活动，为学生才华的展示提供平台，从而达到育人的目的。 4 结语物理学科是一门具有严谨性的科学学科，初中物理教师在教学过程中，必须注重将物理学科的育人价值落到实处。
教师不论在备课过程中，还是在课堂教学过程中，都应当充分发掘物理学科的育人素材，让学生多参与物理实践，从而培养学生的探究精神和人文素养，真正实现物理学科的育人价值。 参考文献许萍.科学探究 格物厚德——初中科学学科育人价值概述.现代教学，2013（Z2）：79-81. 卜文菊.浅谈初中物理随堂实验的育人价值.物理教学，2015（5）：46-48.
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