2024年高考物理（吉林卷）试题分析和教学策略
评者简介http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20240920/1726779937980_0.webp
郭兆兵，中学高级教师，教育学硕士，全国中学生物理竞赛优秀辅导教师。吉林省物理学科带头人、吉林省级骨干教师、吉林省教育科研型名教师、长春市骨干教师、省市学科中心组成员。
试题分析
作为吉林省新高考的第一年，吉林卷整体难度及特点与九省联考相当，试题全面贯彻落实党的二十大精神，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，加强对学生的价值引领，衔接高中课程标准，加强教考衔接，注重深化基础，丰富问题情境，增强探究性，突出思维考查，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生夯实知识基础、发展学科核心素养，服务拔尖创新人才选拔、新时代教育评价改革和教育强国建设。试卷第1题以长征五号、嫦娥六号为背景考查物理基本概念，引导学生增强科技自立自强的信心，关心时政，树立科技强国的远大理想。2024年高考物理（吉林卷）试题在稳定的基础上，坚持守正创新，依托高考评价体系，深化基础性，突出对关键能力的考查，促进对学生核心素养的培养，有利于高校选拔人才。
强调基础性，注重考查通用方法和解决实际问题能力。
2024年高考物理（吉林卷）严格依据课程标准，注重对高中物理核心、主干内容的考查，不偏不怪，注重在考查中深化基础性，加强定性和半定量的分析，在具体的情境中考查学生对物理本质的理解，引导学生知其然，更知其所以然，逐渐形成对物理全局性、整体性认识。第1题考查矢量和标量的区分，第2题考查圆周运动的物理量，第3题考查受力分析，第4题考查双缝干涉的条纹间距，第5题考查电容器的相关知识，第6题考查运动和力的关系及能量，第7题考查万有引力定律和简谐运动，第8题考查光电效应的规律，第9题考查电磁感应，第10题考查力和运动的关系，第11题考查电源电动势和内阻的测量，第12题考查实验的基本素养，第13题考查变压器和气体的性质，第14题考查动量守恒、能量守恒和抛体运动，第15题考查带电粒子在电场和磁场中的运动。
试题在综合性和创新性方面有明显的表现，例如，第6题，通过一个简单的情景综合考查力和运动的关系、抛体运动、功能关系和能量守恒等；第7题将竖直方向的弹簧振子与万有引力中星球表面的重力加速度与星球的密度与半径的关系综合考查；第13题将理想变压器开创性地与理想气体状态变化结合。
试题注重考查一些通用性的物理方法，在“反套路”“反机械刷题”方面表现突出。例如，试卷第4题用头发丝粗细的变化考查学生对双缝干涉中双缝间距的正确理解；试卷第9题将常规题中磁场与导轨平面垂直改为磁场与导轨平面不垂直；第14题给出了压缩弹簧和形变量，同时平面有摩擦，如果考生没有真正理解动量守恒和能量守恒，采用常规弹簧瞬间弹开物体的模式，则会漏掉弹开过程中的摩擦生热；第15题的第三问给出的电场强度同时随时间和空间变化，对时空观念模糊的考生很难正确做答。
加强理论联系实际，发展学生问题解决能力。
2024年高考物理（吉林卷）创设联系生产生活实际、科学技术进步的真实情境，考查学生建立物理模型，灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，促进学生核心素养的培养和发展。例如，第2题“指尖转球”、第3题砚台磨墨，生活场景跃然纸上；第12题以七色彩虹积木和实验对象，让学生认识到生活中处处有物理；第25题以现代粒子加速器为背景，将真实的装置转换为问题情境，让学生在对不同对象和不同过程的对比、分析、判断的过程中，考查学生对带电粒子在电场和磁场中的运动的掌握，更为重要的是考查时间和空间，突出了物理观念的考查。
加强实验设计，发展学生实验探究能力。
实验是培养学生物理学科素养的重要途径和方式。2024年高考物理（吉林卷）在实验原理的理解、实验方案的设计、实验仪器的选择、基本仪器的使用、实验数据的处理、实验结论的得出和解释等方面加强设计，考查学生的实验能力和科学探究能力，充分发挥对高中实验教学的积极导向作用，引导教学重视实验探究，引导学生自己动手做实验，切实提升实验能力。例如，试卷第11题测量电源的电动势和内阻，实验方法相当于教材中常规的电压表的电阻箱，要求学生能够想到电阻丝接入电路中的电阻与长度成正比，真正理解该实验中图象的物理意义；第12题利用一个全新的情景，考查长度的测量及读数，振动周期的测量，图象处理数据，实验误差的分析和减小实验误差的方法。实验题均来源于课标与教材，但又有改变和创新。
力求提升试题的区分度，增加高考选拔的效度和信度。
综观整个试题，基础题、中等题占比较大，但是每一个题都不拘一格，注重对考生思维能力和科学素养的考查。例如，试卷第7题，对考生知识的综合性和全面性要求较高；第9题通过磁场方向的改变，第10题的多对象、多过程等需要考生认真审题，正确运用相关知识，才能得出正确选项。第15题第3问所给的电场同时随时间和空间变化，有较高的思维难度。这些试题具有较高的区分度，能够选拔出思维能力强、物理学科素养高的学生。
教学策略
一是重视基础，物理试题都考查主干、核心的内容，对于物理中的重要的概念、定律、规律要关注其来龙去脉，要关注解决问题的一般方法，不要过分强调特殊方法和结论。
二是重视实验，关注实验原理、仪器的使用、数据处理、误差分析等实验的各个环节，对新课标中要求的实验重点关注，同时教材中一些演示实验也要关注。
三是加强物理图象的分析能力的提高，今年实验题对图象处理实验数据的能力要求较高。
四是加强对创新情境习题的训练，提高在新情境中找到关键信息、建立物理模型的能力。
撰稿：郭兆兵
审核：张福彦 于海滨
页:
[1]