中华优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透与传承
摘要：中华优秀传统文化，代表着中华民族独特的精神标识，形成了中国人的思维方式和行为方式。习近平总书记要求，“讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力”。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，在实现中华民族伟大复兴的征程中，中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，为我们在世界文化激荡中站稳脚跟筑牢坚实根基。关键词：中华优秀传统文化；小学数学；渗透与传承
引言
数学教学中有效地渗透传统文化教育，不仅可以实现学生素质教育的全面发展，同时也可以让学生通过对传统文化的学习了解我国从古至今发展的方方面面，丰富学生的文化知识积累。小学阶段的数学教学作为学生学习生涯中的重要贯穿者，在小学阶段对学生进行有效的数学知识教学，对学生的思维培养也有着较大的帮助，因此在我国当前的小学数学教学中要想有效地渗透传统文化教学，不仅需要教师提高自身的专业素养，同时也需要学生意识到传统文化的重要性。
1中华优秀传统文化进入数学课堂的重要性
随着社会的发展，互联网、大数据、人工智能等技术不断融入生活，为人们的吃、穿、住、行、教育各个方面提供了更多的便利，人们对科技的发展充满期待，科技的进步成为我国社会主义建设的亮点之一，而这些科技的进步与发展中数学承担着重要的作用。《义务教育数学课程标准》（2022版）中指出：“义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人的根本任务，承载着数学思想和文化，是人类文明的重要组成部分。”
“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题，全面阐述培养社会主义建设者和接班人的内涵、要求和举措。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂。数学既是重要的基础学科同时也承载着文化的传播功能。将数学课堂与中国传统优秀文化相融合，在发展学生数学思维时打上深深的中国烙印是一种趋势。
2中华优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透与传承路径
2.1巧引数学史，推动数学传统文化渗透
2.1.1以史为引，导入新课
课堂导入是新课的起始环节，导入的形式和内容也会在一定程度上引发学生情绪上的波动，影响学生后续的学习热情。在传统形式下，大多数教师采取“照本宣科”的方式引入新课，无形中阻碍了数学传统文化与数学知识的融合，让课堂显得较为浅薄。在现阶段，教师不妨围绕数学课的教学内容，为学生引入相应的数学史，使学生被精彩的数学历史所吸引，对未知的数学知识产生兴趣，从而迈着更轻松的步伐步入新课。
2.1.2巧用网络，丰富内容
新课改的不断推进，进一步强调了学生在学习过程中的主体地位，期望教师将课堂还给学生，让学生成为“小主人”，自主进行知识的探索与建构。然而在过去，学生的学习途径相对较少，平时积累的数学知识也相对有限，难以担当大任，真正成为课堂上的主人。科技的迅猛发展，拓宽了学生的学习渠道，也让学生获取知识的途径变得更加便捷，在数学教学中传承数学传统文化时，教师不妨为学生布置自主查找数学史的任务，请学生利用互联网搜集相关知识，以便学生在整理、分享中，完成对数学史的内化，深度感知其中的数学传统文化。
2.2古为今用，创新思维
随着社会的不断进步和发展，科技工艺日益进步的同时，越来越多的古物作用被高科技产品所替代。所以教师在教学数学的过程中，应不断灌输古人的方法，学习其中精髓，将数学课堂学习与传统文化运用相结合，以此传承中华传统文化。
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