权威解读：2016年北京中考物理卷(内附真题)
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昨天下午物理科目结束，“首都教育”在考试结束后，第一时间组织教科研及教育教学一线专家分析中考试题，解析命题思路。帮助考生和家长及时了解有关今年中考考题的特点和相关信息。速速围观！
物理试题综述
2016年北京市中考物理试题与2015年相比，试题总体难度稳中有降，试卷结构略有调整。试卷以发展学生核心素养，考查学生科学思维能力为主线，凸显了北京市新的中考改革方向。试卷侧重考查了学生终身发展有用的基础知识、基本技能、基本方法和基本观点；不仅注重考查学生九年的知识、能力积累，引导学生用所学知识解释生活现象，解决实际问题，把学生从课堂、家庭和社会实践中所积累的知识和方法考出来，而且注重了对科学探究与科学思维能力的考查，体现了试题的开放性和创新性，凸显了物理学科的特色。试题还注重体现了社会、生活热点及社会大课堂的相关内容，并把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入到具体题目中。试题的总体特征为“稳中有变”“变中求新”，“新”主要体现在以下几个方面。
一、试题侧重考查学生的科学探究与科学思维能力
试题通过真实情境考查学生能力，引导学生在真实情境中展开思维。通过控制情境的新颖程度和复杂程度，让全体学生都能有获得感。试题既有学生熟悉的情境，以此考查学生的九年积累，例如，第25题采用学生非常熟悉的光的反射情境；试题又有学生感觉陌生的新颖情境，以此考查学生对所学知识、方法的迁移与创新，例如科普阅读题中的第39题采用学生比较陌生的“福船”情境，考查学生通过建构模型，把所学的浮力、力的平衡、阿基米德原理等应用在新情境中。
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试题重视对实验基本技能、基本方法的考查，例如第20、21、27等题目涉及对基本仪器读数的考查。同时，试题更加侧重了对学生在具体情境中问题的提出、猜想假设、方案设计、证据收集、分析得出结论、实验方案评价和实验误差分析等能力的考查。例如，第38题，要求学生设计证明电流相等的实验电路图，设计实验步骤，并画出实验数据记录表格等；第30题需要学生根据实验结果概括归纳出实验结论；
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试题侧重对学生的科学思维能力考查，不仅考查了具体的物理学思想方法，例如第32题考查了控制变量方法，第14题侧重考查估算方法，而且侧重考查了学生的建模、推理论证、质疑与迁移等思维能力。例如第34题侧重考查学生对已有探究过程的评价与质疑，以及在此基础上提出解决问题的方案；第40题采用“可调式眼镜”新颖情境，考查学生建模的能力；第33、36、37题通过实验原因分析、实验方案设计等具体问题的开放性设计，体现对学生发散思维能力的考查。
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二、试题素材广泛，贴近生产、生活实际
试题注重从教材中、生活中、学生多种多样的学习过程中选取命题素材，紧贴学生思想、生活实际，考查利用所学知识解决、解释生活中的实际问题。通过对素材的灵活组织和巧妙设问，深入考查学生对基础知识的深入理解和运用，引导教学回归教材，重视理论联系实际和过程性学习。例如第2、3、4、5、6、7、10等题中的图片，都是学生生活中所用、所见、所喜欢的场景，非常接地气。第8、9、10等题考查的都是学生生活中的实际问题，特别是11题，用挂年画的方式考查学生对重力方向的知识的理解，非常新颖。
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粗略统计看，约有25%的素材来源于生活中的物品、现象；约有25%的试题来源于基本实验，还有约20%的素材来源于课堂教学中学生常出现的问题，其它的题目来源于科技馆和社会大课堂。
三、试题注重传递积极向上的正能量
试题注重融入社会主义核心价值，例如，第14题用图片展示了升国旗的情景，考查的是估测知识，估测我国国旗的宽度，传递了积极向上的正能量。
试题注重弘扬优秀传统文化，例如，第17题的孔明灯、司南、编钟、紫砂壶等图片展示了我国古代劳动人民的智慧。
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试题注重激发民族自豪感，渗透爱国情怀，例如，第39题科普阅读题《福船》讲的是，跨越遥远时空的海上丝绸之路上，我国制造的福船对世界航海发展史的深远影响，同时考查了相应的浮力、力的平衡等知识。
点评专家：
张玉峰 中学高级 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心
季茹 特级教师北京市东城区教师研修学院
梁学军 特级教师北京市顺义区第八中学
孔德英 特级教师北京市第94中学
鲍建中 特级教师北京教育学院附属丰台实验学校分校
中考物理试题的特点
2016年物理中考试卷的命制严格按照命题指导思想、命题原则，调整试卷结构、调整试题难度、更广泛地选取适当的试题素材、更灵活地设置考查和设问的角度，较好体现了科学类学科改进意见的要求，体现了物理学科特点和北京特色。具体有如下几个方面的特点：
一、立德树人、育人为本。
融入社会主人核心价值观和弘扬中华优秀传统文化，增强国家认同、政治认同和文化认同。
试题选材注重传递积极向上的正能量，渗透社会主义核心价值观和优秀传统文化；倡导学生联系实际，关心生活、关心社会。例如：T3（赵州桥、筷子）
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T11（贴年画）
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T14（估测国旗宽）
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T17 （孔明灯、司南、紫砂壶、编钟）
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T39（福船）
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其中，T14以学生熟悉的天安门升国旗为命题背景，考查学生估测技能，要求学生能借助国旗下人的身高估测国旗宽度。既考查了学生先定标准后比较判断的估测方法，又渗透了爱国教育，普及了国旗基本常识。
T39 以福船为阅读素材，是因为福船当时被誉为“世界上最大最先进的船舶”，《中国水密隔舱福船制造技艺》被联合国教科文组织列入“急需保护的非物质文化遗产名录”。福船成就了海上丝绸之路曾经的辉煌，把中国和世界各地的文明古国连接在一起，也给世界的经济贸易带来了深远的影响。选取这样的阅读素材，不仅可以激发学生民族自豪感和文化自信，而且还可以引导学生体会科技创新的重要价值，展望中华民族伟大复兴的梦想！
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二、以考生为本，搭建展示平台。
1.加强对开放性试题的考查、注重考查学生的思维过程。
利用新颖的、开放的情景，从概念理解与应用，实验探究、发现规律、考查学生的不同思路和方法，考查学生的思维过程和能力。
例如：T14(估算国旗宽度)
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T31（比较铜和铝两种物质的导热性能。考查学生下操作定义，思维转化类比思想）
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T33 （以切割磁感线产生感应电流为背景，考查学生思维发散能力）
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T37（液体内部压强）、 T39（水密隔舱应用举例、福船排水量的估算分析）、T40（3）（看清近处物体镜片中液体的调节）
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2.素材选取贴近学生思想、生活实际，考查利用所学知识解决、解释生活中的实际问题。
例如：T2（陶瓷盘、不锈钢锅、玻璃杯、木铲 ）
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T3（手影、筷子、汽车观后镜）
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T4（计算器、电暖气、电风扇、电视机）
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T5（机械表、防滑垫、旋钮、轮胎）
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T6（天平、瓶起子、食品夹、钳子）
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T7（ 铁轨、载重车、书包、切熟鸡蛋器）
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T8（沏茶、煮鸡蛋、冰冻食物解冻）
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T9 （更换灯泡、放风筝、擦电视）
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T10 （冰化水、露雾雪的形成）
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T11（贴年画、重垂线）
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T14（天安门观看升国旗）
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T17（ 孔明灯、司南、紫砂壶、编钟）
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T20-23、26、27 （温度计、弹簧测力计、天平、电阻箱、刻度尺、电流表、电压表 ）
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T28 （游泳）T39（船 ）、T40（配眼镜）
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这些措施旨在引导物理教学加强科学和社会、自然的联系，落实新课标从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
3.注重阅读考查。
在物理试题中增设科普阅读题，旨在引导物理教学重视阅读学习这一重要的学习方式。阅读能力是人实现终身可持续发展的核心素养，“学会阅读学习”是信息时代重要的学习方式，“学会阅读学习”不仅是语文或外语学科教学的责任，也是科学教学的共同责任，《初中物理课程课标》也明确提出了阅读学习的要求。
以“学会检索、学会讨论、学会验证、学会创造”为逻辑线索，精心设置了既符合命题理念，又体现阅读要求的问题。例如T39（1）、（2），T40（1）、（2）、（3）
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4.注重考查创新能力、创新意识、鼓励学生独立思考。
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T39（1）水密隔舱应用举例，学生大胆想象：将飞艇的气室隔离成多个气室，将汽车的轮胎制成多个内囊，小船的底、船间做成双层，包装用的多气囊、气垫、气袋等，通过现象看透本质，水密隔舱实质是隔离思想，保持相对独立，互不影响。这一科学思维方式也会有助于学生在生活中迁移借用，比如外出带现金、分散在多口袋收藏；存放鸡蛋时，所有鸡蛋不放在同一个篮子里等等。
5.注重实验探究试题设计。
通过设置开放的情景，可以让不同水平，不同层次的学生能充分发挥，旨在引导教学克服教学方式单一、教学内容封闭、机械训练等习惯，更多采用体验、探究的方式学习物理，这样不仅能够让学生学得轻松愉快，减轻学生学习负担，还有利于学生在实际情景中理解抽象的概念、规律，又对学生的思维发展奠定良好的基础，这也是新课改的核心理念。加强思维过程及能力考查旨在引导教学鼓励学生展现解决问题的思维方法和思维过程，鼓励学生深入思考，使教学聚焦思维过程的指导和思维方法的培养。
例如T28 观察小阳室外游泳情景提出可探究的科学问题
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T29根据检流计指针偏转情况分析实验研究什么问题
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T31 分析铜铝两种物质的导热性能
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T32 科学探究常用的控制变量方法，T33、T34探究凸透镜成实像的评估 T37、T38等。
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三、整体考虑，系统设计。
1.试卷设计的主线
面向全体学生，以提高学生科学素养，培养学生科学思维能力为主线设计问题。
（1）考提出问题：能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。像T28从游泳这一日常生活场景中提出可探究的科学问题；T29考查学生是从实验观察中提出所探究的科学问题。
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（2）考猜想与假设 能对科学探究的方向和可能出现的探究结果进行推测和假设。
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（3）设计实验与制订计划
会根据探究目的和已有条件设计实验；有控制变量的意识，会选择科学探究方法及需要的实验器材。
T32，四个探究实验，学生要明确探究目的，知道怎么控制变量。T38 学生自选实验器材证明:在串联电路中，IB等于IA。要求能设计电路、自选器材、写出实验步骤。
（4）进行实验与收集数据
能通过观察、实验和信息资源收集证据，能使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。T20~T23，T26、T27、T35中温度计、弹簧测量计、天平、电阻箱、刻度尺、量筒等、电压表、电流表等测量工具的使用与读数。
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（5）分析与论证
会从物理现象和实验数据中归纳出简单的科学规律。对收集的信息进行简单归类及比较。像T24、T25、T30、T31(2)、T35、T36等。
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（6）评估
能根据评估结果进行改进探究方案，能表达探究的问题，过程和结果。关注探究活动中出现的新问题等。像T33、T34、T37等。
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2. 不同板块与能力功能的互补与搭配
分力学、热学、电学、光学四个板块和基础知识、基本技能、基本能力三个目标要求。其中四个板块分值如表所示：
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基础知识包括物理现象、物理事实、物理概念和物理规律，分了解和理解两个层次。
基本技能包括测量、读数、作图、实验操作等方面的技能。
基本能力包括观察能力、实验探究能力、初步的分析概括能力、运用物理知识解决简单问题的能力。
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四、注重基础、主干知识和核心能力，考查范围宽广。
1. 把课堂表现考出来
为引导教学重视课堂中核心概念、重要规律的得出过程，尊重学生的认知规律，重视课堂中的生成性问题；引导一线常态教学中实验教学得到重视、真做实验，减轻学生过重的课业负担，本次考卷精心编制了8道试题对核心概念、重要规律、易混易错知识以及科学实验方法进行考察。例如：T15（动能、力和运动、惯性、相互作用力）、T16(比热容、热量、温度、分子力、扩散现象) 、T18(实验和应用的对应)、T19（功、功率、重力势能）、T32(控制变量方法) 、T33（实验器材选取、现象分析）、T34（凸透镜成像）、T37(液体内部压强)等。
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2. 把社会大课堂所学考出来
强调物理教学的实践性和开放性，采用适当的方式考查社会大课堂所学的内容。
为落实《北京市初中科学类学科改进意见》中利用10%的课时开展社会大课堂活动的要求，试题设计时，选择跟初中物理概念、规律和实验探究密切相关的、能激发学生兴趣的日常生活、生产及社会大课堂基地（如中国科技馆）中的素材，作为试题的背景材料，通过设置不同层次的问题进行考查。
例如，T14、T29、T36、T39。
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这些措施旨在引导教学充分利用科技馆、博物馆、家庭中的各类资源，为丰富学生的学习方式提供支持，拓宽学生主动学习的空间环境，为学生创造更多的亲身体验的经历，以便学生在体验和探究过程中乐于主动发现问题，提出质疑，研讨解决方案，评估方案优劣，交流学习体会，真正体现“做中学”。
3. 把9年积累考出来
物理学科将“9年积累”归结为对“读”、“写”能力的考查，以及对日常生活经验积累的考查。为引导教学对阅读能力的重视，专门选择了两篇科普阅读题。共7道题需要学生组织语言，清晰书写实验设计、思路方法、步骤措施等。
例如：T28、T29、T33、T34、T36、T37、T38。
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涉及日常生活经验积累考查的题目有：T2~T10、T28、T31等。
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4. 把基础知识、基本能力、基本方法考出来
紧扣双基，试题内容选择最常用、最基础的知识和技能。全卷42到题目考查了110多个考点，考查了13个基本技能。为了考查学生的基本技能和基本能力，试题打破模式化套路，设计有趣味、跟学生的思维相适应的题目。例如，T1-10、T12-13；T15-16；T20-27；T41-42。
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T20-27考查基本技能
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T31，T34，T37-38考查实验探究能力
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T28、T29、T30、T33考查初步分析概括能力
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T11、T14、T18、T35、T36、T39-40、T42考查运用物理知识解决实际问题的能力
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试题旨在引导教学以学生为本，着眼于学生终身学习、生活所必需的基础知识。引导教学重视物理与技术、社会和生活的联系，让学生感觉所学的知识是有用的，从而提高学生的兴趣和信心。引导教学要根据学生的认知水平和心理特征，适应初中生善于联想和想象，形象思维能力和逻辑思维能力正处于发展中的特点，充分利用多种教学资源，采用多种教学方式，丰富学生的感性经验，激发学生的想象力和求知欲，帮助学生获得成功体验。
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