生活案例在初中道德与法治课堂教学中的应用探究
摘要：现在素质教育下，是以核心素养为培养目标，踏实立德树人 促进素质教育的全面实施，因此传统的填鸭式的教学方法就需要不断的改进，采用多种教学方式，培养起来学生的综合能力，对学生进行德智体美劳的综合培养，并且自从双减政策提出以来，对于教师的教学质量和教学效率方面有着更高的要求，道德与法治课堂是培养学生良好道德与品质的主战场，同时初中道德与法治课堂也会培养学生法律意识，在教学的过程当中，通过生活案例的导入，能够帮助学生对于知识理解更加透彻，也可以让学生把知识进行实践应用，培养学生灵活应变的能力。那么在本文当中，笔者就从生活案例，在初中道德与法治课堂教学当中的意义出发，来探讨如何将生活案例在教学当中发挥更大的作用。关键词：初中教学;道德与法治;生活案例导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、生活案例在初中道德与法治教学当中的应用意义
1.和实际生活联系，培养学生的兴趣
教师把生活案例导入在教学的过程，当中学生能够知道原来自己所学过的知识和自己的生活是有很大的联系的，是和生活息息相关的，更容易培养起来学生的学习兴趣，比如在学习《丰富的社会生活》，通过让学生观看社区养老片段，幼儿园放学的片段来认识到原来我们我们所要学习的知识，就是发生在我们身边的，和我们的生活息息相关，学生对于学习内容的兴趣和探索欲望往往会更高。
2.通过案例的导入，考察学生的实践能力
通过生活案例的导入，学生能够在生活案例当中认识到“道德与法治”教学当中的知识点的存在，实践出真知，学生不断地学习生活案例，不断的了解生活当中所发生的一些例子，才能够培养起来学生的实践能力，比如说前两年经常发生的老人碰瓷事件，那么就可以问学生：当你碰到有在路上摔倒的老人时，要不要搀扶？学生会有各种各样的回答，身为教师，要培养起来学生的实践能力，希望培养出高道德标准的新时代发展的人才，但并非要直接告诉学生必须要搀扶，而是能够告诉学生，现实生活当中确实有一些老人会碰瓷，所以说我们也要运用法律的武器来保护我们自己，在搀扶老人之前，要做好相关保护自己的措施。
3.通过实事的发展，考查学生的灵活应变能力
我在实际的教学过程当中，通过一个生活案例来给学生进行知识的教学是远远不够的，我会把相关的生活案例都汇总起来，然后让学生来进行灵活的回答问题，以此来培养起来学生灵活应变的能力。比如在学到《网络生活新空间》这一节学习内容时，再讲到网络是一把双刃剑，这个知识点的时候，我会让学生看到网络在生活当中的便利，但同时我也会让学生看到有很多同学在网络上进行通宵打游戏，网络诈骗等情况，让同学们明白，网络带给人们的不止有便利，还会有一些情况，但是我们应该遵守道德与法律的要求和规则。
又比如讲到理性利用网络这一个知识点的时候，我会导入近期网络诈骗的案例，但是诈骗的方式又多种多样，因此我会把借钱，投资赚钱，网络兼职等各种信息投给学生，让学生来判断哪些是网络诈骗，提高学生灵活应用的能力。
二、如何让生活案列在初中道德与法治教学当中发挥更大的作用
生活案例在教学当中意义是可想而知的，并且对于教学的效率提高来说，有着非常重大的作用，那么教师在教学过程当中，如何运用生活案例需要明确以下几点：
1.明确教学理念
1）过程比结果更重要。在应试教育下，判断教师的教学成果和学生的学习能力，最主要的方面就是看学生的考试成绩，但是这是非常局限的，那么也就造成了，教师过分关注结果，而不关注教学和学习的过程，这对于学生的发展来说，是非常不利的，因此在素质教育下，教师的教学必须要更重视学生学习的过程以及教学过程。
2）学生为主体。学生才是学习的主体，是学习的主人公，教师在教学的过程当中，只是陪伴者，引导者以及知识的讲授者，那么也就要求教师在实际教学的过程当中，能够充分突出学生的主体地位，能够认识到学生主体地位在教学过程当中的重要性，能够运用多种教学方式，把生活案例导入在教学的过程当中，让学生进行主动的思考，比如说在讲到《积极奉献社会》这一节学习内容时，教师在讲课的过程当中，可以通过ppt导入中国最美奋斗者吴孟超事迹这样的生活案例，来让学生来发表人生意义的看法，激发学生主动的思考，让学生主动承担起来自己身上的一份责任。
3）尊重学生的差异性。初中阶段的学生正是处于青春期，身上的个性特征会发挥的淋漓尽致，学生的性格，爱好都不尽相同，那么教师应该充分尊重学生的差异性，比如在讲到树立总体国家安全观这一个知识点的时候，就可以把现在出现的疫情这样的生活案例引入到教学当中，让学生说一说在疫情期间自己都做了什么事情，会发现有的学生说待在家里不出门，有的学生说给进行核酸检测的叔叔阿姨们道谢，写信等等，会发现有的学生喜欢表达，但是有的学生不太喜欢表达，那么教师就可以把知识点引入，告诉学生，只要保持着对于祖国的热爱，不断认真学习，提高自身就是非常好的。
2.多给学生提供展示的机会
多给学生提供展示的机会，是希望能够让学生在展示的过程当中，能够获得更多成功的体验，激发学生内心的成就感和满足感。
1.提出问题。教师在进行实际生活案例导入的过程当中，可以多向学生提出问题，问学生，在这样的情景下，你会怎么做？让学生来主动表达自己的看法，并且教师要给予积极正向的回应，比如在讲到国家利益高于一切这一个知识点的时候，就可以问学生，国家，家庭，自己进行排序，谁是第一位的呢？并且鼓励学生说出来为什么，能够让学生自己主动的寻求答案。
2.学生寻找案例。我在实际的教学过程当中，我会鼓励学生自己进行案例找寻，一是为了能够让学生提前预习功课，对于本节课学习框架有一个大体的掌握，第二个是希望培养起来学生收集，总结信息的能力，并且学生在找案例的过程当中，大多是围绕着自己的兴趣点展开，也有利于维持学生对于道德与法治学习的兴趣。
综上所述：道德与法治的学习，绝不仅仅是希望学生在学习的过程当中，明白哪些事情是对的，明确一些知识点，而是真正的能够让学生在实践的过程当中体现出来自己是新时代下综合发展的人才，通过生活案例的导入，也可以加深学生对于知识点的理解，增强学生的实践灵活应变的能力。
参考文献
程江.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用. 课程教育研究. 2019（36）
王有斌.浅谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用. 学周刊. 2019（24）
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