初中化学说课稿【01】
http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20240921/1726924049545_0.jpg课题1物质的变化和性质 说课稿
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
《物质的变化和性质》是九年义务教育三年制初级中学教科书的化学内容的第一单元第一课，本节课是化学的第二堂课，本节内容是物质的两种变化形式一物理变化和化学变化。物质的两类性质——物理性质和化学性质等四个重要概念，本课上接绪言《化学使世界便得更加绚丽多彩》在学生明白了化学是研究物质的结构组成变化和性质用途的前提下开展的最好承上启下课，本课题刚好讲解物质的变化和性质，该节内容在此不仅是为下一课也是为全书各章中物质两种变化形式，物质的两类性质作提纲契领的知识铺垫起重要作用，下接课题2《化学是一门以实验为基础的科学》更是开始培养学生的良好实验习惯及学习兴趣和认真实验尊重实验的形成的最佳切入点。
2、教学目标分析
（1）知识与技能：初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。初步了解物理性质和化学性质，培养学生的观察，描述实验的能力。把化学知识与实际生活相连。
（2）过程与方法：充分利用创设的情景和多媒体课件，以及学生的讨论交流，采取以学生以主体，教师为主导的教学模式，认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法，达到新课程新课标的理念。
（3）情感与价值观：通过本课的教学，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”“变化变现出性质”“性质决定用途”等辩证唯物主义观点。激发学生的学习化学兴趣，培养学生对化学知识的好奇心，发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，建立化学可以使人类生活更美好的信心，树立学好化学为全人类作贡献的决心。
3、教学重点，难点和关键：
重点：两种变化和两类性质的概念及区别。
难点：两种变化和两类性质的综合应用。
教学关键：运用概念会判断易分辩的典型的物理变化和化学变化还有两种变化和两类性质的综合应用。对学生来说很多知识即是全新的又是初中化学学习中的重点内容，例如仪器的介绍、实验操作中的要点、化学变化中反应物和生成物及物质的性质和用途等等。所以在教学设计中应注意抓住重点，主次分明，条理清晰，对非重点内容应弱化。
二、教法分析
兴趣是学生学习最好的老师，基于这一点，若能在这堂课上把学生学习化学的兴趣，动机、信心激发出来，就会事半功倍地为学生学好化学打下坚实的基础。
为了激发学生的好奇心和求知欲，教师用创设情景导入，教师将课前精心制作的课作。使用现代化教学手段，让学生观看，从中体现出世界是物质的但是物质又在不断地发生变化的引入新课。
为了培养学生的科学学习方法，逐步构建以学生为主体教师为主导的积极探索型，主动型教学课堂模式的理念。本节课上教师认真细致地演示了四个实验，再引导学生分组讨论每组实验的现象，最后每组学派一名学生交流，说出每组归纳的内容。教师要评出最佳发言人，及时鼓励表扬每一位发言人的优点，这为今后学生的勇于发言作出铺垫，也为构建互动型课堂打下基础。
三、学法指导
在培养以学生为主体，教师为主导的积极探索型、互动型课堂教学模式理念下，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过创造情景导入法，课体演示，教师的演示实验，启发提问，学生分组讨论交流，给学生创造思维的良好环境，引导学生学会观察实验观象的方法，学会描述表达归纳现象的能力，最后通过学生的思考分析、归纳、教师画龙点睛的点拨小结，最后达到教学的目标。
四、教学程序
1、创造情景导入：教师将用一段影片，让学生观看，从中体现出世界是物质的但是物质又在不断地发生变化的引入新课。这组图片可以形象地引人入胜，顺利将学生带入化学课堂，摆脱教师空调乏味的说教。
2、演示实验：进入课题后，教师演示课本中的四个实验，并且引导学生观察实验的现象，分析实验前实验中实验后物质的形态变化，用投影仪投出书中的表格。内容暂不投映。让学生观察思考填写，再投映对比。
3、分组讨论：教师引出上述四组实验现象，让学生讨论上述四组实验的分类，不同点，归纳出物理变化与化学变化的不同点在于是否有新物质生成，教师再列举日常生活中的一些典型事例来让学生讨论交流与上述的四个实验之间的关系。
4、归纳法：讨论完后，每小组派一名发言人，说出每组归纳的内容，初步学会分析问题，归纳的能力，最后，教师评出最佳发言人，总结上述学生中讨论归纳的内容和学生一起强化，物质的两大变化形式，以及怎样判断物理变化和化学变化。
5、启发设问：在物质的两种变化形式讲完后，要过渡到物质的两种性质教学中来，教师设计好如下问题，启发学生：（投映）同样是放在空气中，木柴点火能燃烧为什么铁不能呢？同样放在空气中，铁能生锈为什么木柴不生锈？同样是气球，为什么氢气球能飞而口吹的气球不能飞呢？这些问题启发学生思考，物质不同，物质的性质不同。教师再加以归纳总结物质的性质一物理性质与化学性质。
6、讨论辩析：上述内容学完后，学生基本上有了物质两种变化形式，物质性质，两类性质之分，教师再设计如下辩析内容：进一步升华知识间的联系，不同点，运用能力等。（投映）
①你能用什么方法区别铁和铜，汽油和煤油。
②镁条能燃烧，镁条呈银白色，分别指镁条的什么性质。
③冰变成水物理性质发生改变吗？这是什么变化。
教师画龙点睛小结：一般描述物质性质的语言中有“可以、容易、能够、会、具有”等表示具有能力的字眼，如木炭可以燃烧，糖能溶解与水。而在描述物质的变化往往用“已经”、“了”、“变化成”“反应后有”“在”等表示反应动态过程等关键字眼用语。如汽油在燃烧，汽油挥发了，镁带在空气中燃烧后变成了氧化镁。
讨论交流：教师演示实验5，分别取一瓶二氧化碳让学生观察，说出它们都有哪些物理性质。再把点燃的木条分别伸入两瓶中，观察木条燃烧情况。讨论这体现出了它们还有哪些化学性质？
启发设问：用这些物质的性质不同点，我们可以是否利用这些性质的不同点区分它们呢？让学生从这些现象和性质中悟出利用性质不同点来区分物质，上升到从感性认识到理性认识的提高。
化学与生活的联系：首先从日常生活中的一个典型事例启发引导，茅草锯齿边缘锋利可割破皮肤，鲁班心灵手巧利用其特性从而发明出锯子。那么大家思考，水和二氧化碳可以用来灭火、乙醇可作燃料、氢气可以充罐气球、石墨可用来制铅笔芯…这些事例中蕴含着什么原理呢？让学生展开讨论从而得出从认识物质的性质决定用途，用途反过来又体现了性质，这样一种循环关系。让学生体会到
点击上面
页:
[1]