admin 发表于 2024-8-31 10:05:41

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把老师要求要多读多背的东西多看看

一、转变观念,在复习过程中体现学生的主体地位。

1、利用多媒体和实验充分调动学生的主观能动性和积极性。

传统的教学模式,复习课针对性差,不了解学生的思维的误区和薄弱点,盲目重复知识,没有了新鲜感,造成了学生对知识的厌倦,影响听课效果,课堂沉闷没有动力。为了改变这种状况,教师不要把持课堂,要还原于学生,突出学生的主体地位。再有,单纯的讲解,好比是纸上谈兵、空中楼阁,俗话说的好“耳听为虚,眼见为实” 很有一定的科学道理,所以我们在复习课的教学过程中结合多媒体和实验教学做到“图文并茂,知识再现”的效果。但利用多媒体时注意两点:首先,由于学生的差异性,思维方式的跳跃不同,所以内容不要太多,并且幻灯片的切换不要太快,让学生有一个思考的过程和记录的时间;其次,在利用实验复习教学中要让学生尽可能的发挥自己创造性思维,提出不同的观点,有利于学生个性化,多元化及兴趣的提高,使之更喜欢生物学科。

2、教师要注重学生的学习方法,做到事半功倍。

学生需要掌握初中生物知识点很多,可是这些知识点又比较零散,在复习的过程中往往造成记忆力差,不容易掌握。因此影响了学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。所以教师在复习的过程中除了温故而知新外,还要教给学生复习的方法,尤其是对知识进行梳理和记忆的方面。在复习时我们可以采用比较法、归类法来增加记忆,还可以编一些顺口溜,例如在讲解人教版七年级下册第二章《人体的营养》第一节时,关于维生素缺乏时出现的症状,可以这样编顺口溜“夜盲A,脚气B,坏血C,佝偻D”。这样的方法避免了机械的死记硬背,读起来朗朗上口,记起来也比较容易。通过指导学生类似的学习方法,使学生自己能够学会整理知识点,形成自己独特的知识网络,这时教师要给学生做出的成绩给与肯定,增强学生的自信心,感觉自己能行,而不至于怀疑自己“行吗?”的现象。

3、教师要培养学生的探究观察的能力

贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中曾讲到一则趣事:一位医生在教学生的时候,用手指蘸着糖尿病人的尿样来品尝。然后要求每位学生重复这个动作,学生勉勉强强,愁眉苦脸地照着做了,而后一致同意尿是甜的。这个医生笑着说:“我是为了教育你们观察细节的重要性,如果你们看得仔细了,就会注意我伸进尿里的是拇指,舔的是食指。”这个故事为学生讲述了观察的重要性,然而如果没有全体的参与,仅有少数学生配合演示,其教育效果会大打折扣,许多学生就不会从中吸取教训,反而会讥讽大胆尝尿的学生。

二、明确命题的指导思想、考试性质、命题的基本思路及考试内容与范围。

首先,我们要知道生物中考的命题都是以《生物考试命题思路及考试说明》为命题依据的。因此,通过学习研究《生物命题思路及考试说明》,可以明确考试指导思想和命题方向。生物中考命题的基本思路一般明确了以下四点:(一)贯彻“基础教育课程改革纲要”精神,以促进学生全面发展和终身发展为宗旨;(二)侧重点是生物课标准要求的,且与高中生物知识内容接轨。有利于高一年级选拔人才,分流录取;有利于引导初中生物教学向着生动活泼和提高素质的方向发展;(三)突出学科特点联系生产生活实际。突出生物学科知识特点,密切联系学生生活和社会实际,考查学生在日常生活中经常遇到的问题,要求学生能够利用平时学到的生物学知识来解决实际问题;(四)从学生发展的需要、社会需求和生物科学的发展综合考虑。在构建生物学知识体系过程中,选择的内容,既体现基础性,又具有先进性和实用性,符合学生的发展和社会的需求,全面提高学生的科学素养。其次,进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、试卷结构、题型、权重以及难度和比例,才能明确考试的方向,复习中才能把握重点,做到胸有成竹,有的放矢,落实到位,有效地提高初中生物总复习的教学质量。

三、制定科学周密复习计划,是胜利完成任务的先决条件。

无论做哪些事情都要有一个统筹的安排,不然做起来不会那么得心应手。为此要制定一个全年详细可行的复习计划:第一阶段,立足课本,对基础知识和基本技能进行复习,小步进行,打牢基础,这一阶段,花费的时间最长。第二阶段,分大块进行复习,重点专题复习,抓住复习的重点、难点、考试命题的侧重点,高频点,加以突破。第三阶段,综合能力复习,全面演练知识、技巧、方法,形成全方位、多角度解题的能力。第四阶段,强化记忆与应试策略,获得中考有效信息,自我心理调整,确定应试对策。同时教师的计划在复习前,要向学生说明,让学生心中有数,自觉地与老师配合,做好教与学同步,发挥更大的功效。

四、针对考试划定的重点以及学生薄弱点,强化训练,回归课本

要提高中考成绩,各种典型习题的练习是非常重要的,在练习时要讲究少而精,具有代表性。在复习时要做到讲练结合,防止出现只讲不练或只练不讲的做法,特别是
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