新课改背景下初中语文教学实践探讨
摘 要：在新课程改革不断深入发展的背景下，初中语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战，亟需进行全方面的创新才能够应对全新的要求，亟需发挥语文学科的育人功能。基于此，本文将结合教学实践经验，并从实施小组合作探究、提炼教材内容设问、优化课堂评价环节三个维度出发，来分析新课改背景下初中语文教学实践的具体方法和科学策略。关键词：新课改;初中语文;教学实践
语文是我国基础教育教学体系的重要组成部分，同时也是推进新课程改革实施发展的主要阵地和强大动力，所以初中语文教学必须要实现从应试教育到素质教育的转变，不再以学科知识的传授为教学的核心。这就需要广大的初中语文教师彻底摆脱传统思想观念的束缚，积极地去探索、应用创新的教学策略与方法，构建全新的教学模式和体系，以提升初中语文教学的实效性，引领学生的个性化和全面化发展。
一、实施小组合作探究，促进学生交流互动
小组合作是一种创新的方式和策略，符合新课改的理念和要求，能够促进教学结构体系的改革和创新，活跃教学的氛围并促进学生间的互动往来。所以说，在新课改的背景之下，初中语文教师应当主动地转变观念、革新授课方式，对班级内学生进行全面的了解，以把握他们的学习成绩、能力水平、兴趣爱好等情况，进而展开科学且合理地小组分配，鼓励并促进学生们展开小组内部的讨论、沟通、互动和交流，实现思维碰撞、集思广益，最终在合作中找到解决问题的办法、实现共同的发展和进步。
例如，在教授《秋天的怀念》时，本节课程中涉及到的探究任务较多，十分考验学生们的探究能力，考虑到这一特点，我决定实施小组合作探究法展开教学。首先，我利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，我再围绕课程内容为学生们布置探究任务，任务下发后，我则会给予学生们充足的讨论时间，培养学生们团队合作意识，在这个过程中，我还会参与到各小组中，观察学生们的讨论情况，针对学生们出现的问题，我会及时给予纠正。这样，我通过实施小组合作探究，促进了学生的交流互动。
二、提炼教材内容设问，启发学生学习思维
启发并培养学生的学习思维是教育教学的宗旨，因为只有实现了这一点才能够促进学生的深度学习，使其理解知识的本质内容和内在规律。因此，初中语文教师要转变以往灌输式的策略和方法，从语文教材课本中进行知识的提炼和概括，据此来设计启发性、发散性和趣味性的问题，有效实现课堂悬念和疑问的设置，直接触发学生的求知欲望和思考动机，启发学生的学习思维，从而促使学生展开更加主动的思考、学习和探索，提高学生学习的深度、效度和广度。
例如，在教授《从百草园到三味书屋》时，上课后，我先让学生们自由阅读课文，锻炼学生们的阅读能力，待学生们阅读结束后，我再从教材中提炼一些问题，让学生们加以思考。通过这些简单的问题，学生们的思维得到了有效激活，随着课程的推进，我再提升问题难度，提出问题后，让学生们围绕课文展开思考，待学生们得出答案后，我再让学生们展示自己的探究成果，通过这个环节，我可以了解到学生们的学习情况。对于学生们出现问题较多的地方，我则会耐心给予解答。这样，我通过提炼教材内容设问，启发了学生的学习思维。
三、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是课堂教学的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，也是改进学生学习和教师教学的有效依据。所以说，新课程改革下课堂评价环节的优化也至关重要。初中语文教师应当端正自身的思想态度和基本认识，改革以往以成绩为单一标准的评价模式，采用定性和定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程、最终结果，肯定学生所做出的努力和进步，同时也要及时指出学生的问题和不足，以使每个学生都可以客观地认识自己，提升对学习的自信心，从而实现对教学效果的巩固和提升。
例如，在教授《再塑生命的人》时，很多教师在教学过程中都忽视了课堂评价环节，课程结束后，教师布置课后作业，实际上，课堂评价对学生们的发展有着至关重要的作用。所以，我针对课堂评价进行了优化，如，我会在课程教学过程中观察学生们的学习表现，针对学生们的表现进行评价，鼓舞学生们的学习热情。这样，我通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，在新课程改革不断推进和深入的背景之下，各个学科教育教学都必须要进行全方面的改革、创新和优化，以满足全新的教学要求，促进学生的全面发展。所以说，广大的初中语文教师应该顺应课程改革发展和变化的趋势，把握其中的核心理念和内在要求，以语文学科的基本特性和学生的身心发展状况为出发点，通过实施小组合作探究、提炼教材内容设问、优化课堂评价环节等策略的运用，来优化整个语文教学的过程，全面提升初中语文教学的实效性，从而真正为新课程改革发展助力。
参考文献：
郭晓萍.课改背景下语文教学思路与方法的创新实践.教育现代化，2017，4（37）：357-358.
韦烈建.新课改下如何进行初中语文教学.科学咨询（教育科研），2017（07）：75.
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