200万网友羡慕他用塞尔达上高中物理课
http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20240831/1725105728320_0.png夜間瀨玻璃丨文
你还记不记得，在高中一年级，物理必修二的课本上，有一个名为“小船过河”的运动学问题，它大概是这样描述的：
面对一条湍急的河流，驾驶小船的你该如何最快地渡河？而想要走最短的渡河距离又该怎么走？
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这个问题，是高一课本里最经典的几个物理问题之一。
对于那些擅长物理的学生来说，它属于那种难度不高，一看就会的知识点；但对于一些不擅长物理的学生来说，架空的场景描述与纯粹的理论知识很难让他们摸索到问题的关键。
在这种情况下，为了让每个学生都能更直观地注意到“小船过河”这一问题的成因，更深刻地了解其中包含的运动学原理……
大宽老师掏出了他的Switch，将白板的画面切换成了《塞尔达传说：旷野之息》。
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海拉鲁大陆里的“物理引擎”名扬中外，在这片大陆上，你可以捧着火把螺旋上升，你也可以顺着斜坡，滑上几百米。
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但即使这样，你也没办法否认，有时候这个世界，做得就是这么真实。
还记不记得在初始台地之下，有一条湍急的河流？他和之前遇到的溪流不同，如果你没有任何准备就直接淌入其中，那林克很有可能会在水流的影响下，被冲往下游。
水流太强，影响了前进的方向，这大家都懂，它非常真实。
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也正是因为这种“真实”，所以生活中很难遭遇，很难举例的“小船过河”便有了一个相当直观的演示方式。
把 Switch 和白板连接之后，进入游戏的大宽老师先是操纵林克垂直地游向对岸。
而根据游戏画面显示，在河中，林克在不断向前游泳的过程中还会受到水流的影响，这致使运动轨迹向下游偏移，最后花费最短的速度，以及较长的距离游至对岸。
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之后他又回到原地，重新出发。
这一次，大宽老师选择了以一个偏向上游的角度再次冲入河中，彼时运动的轨迹因为水流的影响，再次受到改变，林克虽然头朝上游，但实际上正以垂直于河滩的方向，以最短距离横渡着河流。
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水流对于运动轨迹的影响显而易见，但它并不能很好说明“小船问题”。所以，大宽老师在此之上用恒定减少的体力槽来指代消耗的时间。
第一次林克垂直对岸游，虽然轨迹偏离，路途更长，但是消耗的体力还不到一管；
而第二次，虽然林克沿着最短的距离游到了对岸，但是这段“路”不仅耗时更长，消耗的体力也比之前要多了不少。通过对比“体力”的消耗，我们也就可以再次印证“小船过河”这一结论。
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这时候我们从游戏中跳脱出来，你会发现“从塞尔达中印证‘小船问题’”这一整套，其实和物理实验的操作方式，不谋而合。
确定实验目标，控制变量，记录实验现象，最后得出实验结论，大宽老师正是这样，将《塞尔达传说》带入了课堂，实现了完全的寓教于乐。
不过，这并不是他第一次利用《塞尔达》来讲物理了，前面也说到大宽老师在课余时间里是一位B站的UP主。
除了在频道中上传一些关于高中物理的授课视频，分享一些热门内容中包含的物理知识，他还会和自己的粉丝聊聊游戏，时不时利用游戏来讲讲物理。
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而这次将“塞尔达”带入课堂的想法，其实诞生于5年之前。
2018年，大宽老师执教高二，他在学校放假之后入手了Switch以及名声大噪的《塞尔达传说：旷野之息》。初下台地，他便遇到了那条湍急的河流，在渡河途中萌生了用它来讲“小船过河”的想法。
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大宽老师和我说：
“那个时候，手底下的学生已经学过这一章了，没有机会演示，之后就是疫情，线上课程这些内容也不好展开。就这样学生换了三届，终于是又等到了一次‘小船过河’。”
“寓教于乐”这种事情大家常常挂在嘴边，但是各地有着不同的教育制度，对于我这样西北出身的人来说，“升学率”才是第一要义，也是这种思维惯性让我更好奇这堂“塞尔达”是不是一场用以展示的公开课？
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这样的公开课还挺常见的，经常有人分享
“并不是什么公开课，这只是一节普通的物理课。”大宽老师向我解释。
“我平常带三个班，上第一个班的课的时候，感觉效果不错；于是就在第二节课之前，把手机架在了教室后面。”
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大宽老师说完，笑了两声，“我其实没想到会有这么高的播放量，当时也只是想着讲都讲了，那就录下来水一期视频。”
这并不是大宽老师第一次拿游戏讲课，在此之前他就将模拟飞行游戏《X-plane》以及火箭模拟器《Simple rockets》带上过课堂。
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“我之前就用《X-plane》来讲过‘分速度’的问题，飞机上的那个空速表就是因为你像飞机上有两个速度表，一个就是正经的空速表，另外一个是竖直速度表。”
“竖直速度表不就是分速度吗？正好就讲到这个分速度这块，我就给他们用游戏去演示飞机的起飞，让他们看竖直速度在对应这个海拔高度的变化，他们一下就理解为什么要把速度分解，就一下理解这件事情的意义在哪。”
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说完，他继续补充道：
“我还用「Simple rockets」讲过第一宇宙速度。这些其实都是很抽象的知识，它没办法像是摩擦力，重力这样直接地给学生演示；但是借助游戏，他们能更直观地接触到这些内容，点燃过一次火箭，看过一次升空，脑海里有个印象，也就对这个知识点更了解一分。”
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直观可见的内容只是游戏的一个方面；在另一方面，作为游离在课堂之外的物什，游戏能很好地调动起学生的感官，加深他们的理解，它的作用和实验很像，会自然而然地吸引学生的注意力，加深他们的印象。
而抛开游戏的作用，当聊到“为什么会在课堂上使用游戏”的时候，大宽老师告诉我，这其实和游戏并没有那么强的关联，促使他寻找这些例子的原因，还是因为他是个老师。
“你可以把它解释成一种‘职业病’。职业使然，我会一直在生活当中找例子去填充我的教学，只不过是因为游戏做得好，它这个内容刚好能填充到我的教学，所以我把它用进来。”
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“像我们做老师的，会不停的找一些合适的例子，去年有一节公开课，讲‘力的合成与分解’我当时用的就是环球影城里面的一个娱乐项目。我会在生活里面找很多这样的例子去充实我的教学，而游戏恰好是我生活的一部分，所以我就会在不经意间把游戏放到教学中去。”
“关键可能还是教学上的创新。”大宽老师总结道，“其实像现在00后，90后站上讲台，他们一定也会想方设法让课堂变得更加有趣。就像之前也有拿《塞尔达》来讲地理的不是？”
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因为是一个老师，所以会在课堂上，为了让自己的学生能更好地掌握课本上的知识，所以才会像这样深入浅出地穿插一些“例子”。
而之所以选择游戏，是因为大宽老师在生活中热衷于游戏，他乐意将这些包含知识点的内容分享给自己的学生，帮助他们更好地学习。
在最后，大宽老师和我说：
“作为老师，我并不会去更多地让他们关注游戏本身。说到底‘游戏’对我只是一种娱乐方式，它和小说、电影一样，只是生活中的一点佐料。
但如果，我在生活之中，还能发现像这样“闪闪发光”的内容，我也很乐意在课堂上，分享给我的学生。”
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