admin 发表于 2024-8-31 20:02:08

200万网友羡慕他用塞尔达上高中物理课

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夜間瀨玻璃丨文

你还记不记得,在高中一年级,物理必修二的课本上,有一个名为“小船过河”的运动学问题,它大概是这样描述的:

面对一条湍急的河流,驾驶小船的你该如何最快地渡河?而想要走最短的渡河距离又该怎么走?

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这个问题,是高一课本里最经典的几个物理问题之一。

对于那些擅长物理的学生来说,它属于那种难度不高,一看就会的知识点;但对于一些不擅长物理的学生来说,架空的场景描述与纯粹的理论知识很难让他们摸索到问题的关键。

在这种情况下,为了让每个学生都能更直观地注意到“小船过河”这一问题的成因,更深刻地了解其中包含的运动学原理……

大宽老师掏出了他的Switch,将白板的画面切换成了《塞尔达传说:旷野之息》。

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海拉鲁大陆里的“物理引擎”名扬中外,在这片大陆上,你可以捧着火把螺旋上升,你也可以顺着斜坡,滑上几百米。

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但即使这样,你也没办法否认,有时候这个世界,做得就是这么真实。

还记不记得在初始台地之下,有一条湍急的河流?他和之前遇到的溪流不同,如果你没有任何准备就直接淌入其中,那林克很有可能会在水流的影响下,被冲往下游。

水流太强,影响了前进的方向,这大家都懂,它非常真实。

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也正是因为这种“真实”,所以生活中很难遭遇,很难举例的“小船过河”便有了一个相当直观的演示方式。

把 Switch 和白板连接之后,进入游戏的大宽老师先是操纵林克垂直地游向对岸。

而根据游戏画面显示,在河中,林克在不断向前游泳的过程中还会受到水流的影响,这致使运动轨迹向下游偏移,最后花费最短的速度,以及较长的距离游至对岸。

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之后他又回到原地,重新出发。

这一次,大宽老师选择了以一个偏向上游的角度再次冲入河中,彼时运动的轨迹因为水流的影响,再次受到改变,林克虽然头朝上游,但实际上正以垂直于河滩的方向,以最短距离横渡着河流。

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水流对于运动轨迹的影响显而易见,但它并不能很好说明“小船问题”。所以,大宽老师在此之上用恒定减少的体力槽来指代消耗的时间。

第一次林克垂直对岸游,虽然轨迹偏离,路途更长,但是消耗的体力还不到一管;

而第二次,虽然林克沿着最短的距离游到了对岸,但是这段“路”不仅耗时更长,消耗的体力也比之前要多了不少。通过对比“体力”的消耗,我们也就可以再次印证“小船过河”这一结论。

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这时候我们从游戏中跳脱出来,你会发现“从塞尔达中印证‘小船问题’”这一整套,其实和物理实验的操作方式,不谋而合。

确定实验目标,控制变量,记录实验现象,最后得出实验结论,大宽老师正是这样,将《塞尔达传说》带入了课堂,实现了完全的寓教于乐。

不过,这并不是他第一次利用《塞尔达》来讲物理了,前面也说到大宽老师在课余时间里是一位B站的UP主。

除了在频道中上传一些关于高中物理的授课视频,分享一些热门内容中包含的物理知识,他还会和自己的粉丝聊聊游戏,时不时利用游戏来讲讲物理。

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而这次将“塞尔达”带入课堂的想法,其实诞生于5年之前。

2018年,大宽老师执教高二,他在学校放假之后入手了Switch以及名声大噪的《塞尔达传说:旷野之息》。初下台地,他便遇到了那条湍急的河流,在渡河途中萌生了用它来讲“小船过河”的想法。

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大宽老师和我说:

“那个时候,手底下的学生已经学过这一章了,没有机会演示,之后就是疫情,线上课程这些内容也不好展开。就这样学生换了三届,终于是又等到了一次‘小船过河’。”

“寓教于乐”这种事情大家常常挂在嘴边,但是各地有着不同的教育制度,对于我这样西北出身的人来说,“升学率”才是第一要义,也是这种思维惯性让我更好奇这堂“塞尔达”是不是一场用以展示的公开课?

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这样的公开课还挺常见的,经常有人分享

“并不是什么公开课,这只是一节普通的物理课。”大宽老师向我解释。

“我平常带三个班,上第一个班的课的时候,感觉效果不错;于是就在第二节课之前,把手机架在了教室后面。”

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大宽老师说完,笑了两声,“我其实没想到会有这么高的播放量,当时也只是想着讲都讲了,那就录下来水一期视频。”

这并不是大宽老师第一次拿游戏讲课,在此之前他就将模拟飞行游戏《X-plane》以及火箭模拟器《Simple rockets》带上过课堂。

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“我之前就用《X-plane》来讲过‘分速度’的问题,飞机上的那个空速表就是因为你像飞机上有两个速度表,一个就是正经的空速表,另外一个是竖直速度表。”

“竖直速度表不就是分速度吗?正好就讲到这个分速度这块,我就给他们用游戏去演示飞机的起飞,让他们看竖直速度在对应这个海拔高度的变化,他们一下就理解为什么要把速度分解,就一下理解这件事情的意义在哪。”

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说完,他继续补充道:

“我还用「Simple rockets」讲过第一宇宙速度。这些其实都是很抽象的知识,它没办法像是摩擦力,重力这样直接地给学生演示;但是借助游戏,他们能更直观地接触到这些内容,点燃过一次火箭,看过一次升空,脑海里有个印象,也就对这个知识点更了解一分。”

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直观可见的内容只是游戏的一个方面;在另一方面,作为游离在课堂之外的物什,游戏能很好地调动起学生的感官,加深他们的理解,它的作用和实验很像,会自然而然地吸引学生的注意力,加深他们的印象。

而抛开游戏的作用,当聊到“为什么会在课堂上使用游戏”的时候,大宽老师告诉我,这其实和游戏并没有那么强的关联,促使他寻找这些例子的原因,还是因为他是个老师。

“你可以把它解释成一种‘职业病’。职业使然,我会一直在生活当中找例子去填充我的教学,只不过是因为游戏做得好,它这个内容刚好能填充到我的教学,所以我把它用进来。”

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“像我们做老师的,会不停的找一些合适的例子,去年有一节公开课,讲‘力的合成与分解’我当时用的就是环球影城里面的一个娱乐项目。我会在生活里面找很多这样的例子去充实我的教学,而游戏恰好是我生活的一部分,所以我就会在不经意间把游戏放到教学中去。”

“关键可能还是教学上的创新。”大宽老师总结道,“其实像现在00后,90后站上讲台,他们一定也会想方设法让课堂变得更加有趣。就像之前也有拿《塞尔达》来讲地理的不是?”

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因为是一个老师,所以会在课堂上,为了让自己的学生能更好地掌握课本上的知识,所以才会像这样深入浅出地穿插一些“例子”。

而之所以选择游戏,是因为大宽老师在生活中热衷于游戏,他乐意将这些包含知识点的内容分享给自己的学生,帮助他们更好地学习。

在最后,大宽老师和我说:

“作为老师,我并不会去更多地让他们关注游戏本身。说到底‘游戏’对我只是一种娱乐方式,它和小说、电影一样,只是生活中的一点佐料。

但如果,我在生活之中,还能发现像这样“闪闪发光”的内容,我也很乐意在课堂上,分享给我的学生。”
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