比较过初高中语文试卷后，我更加明确了小初自鸡的发力方法！
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作者介绍
图图妈，南大文科学霸妈，擅攻文史哲，时常在大手牵小手分享好经验。儿子图图在上海市某市重点中学读高一。
图图妈在多年鸡娃的过程中，积累了丰富的经验，长期担任某知名小学小古文拓展课老师，曾获上海市教科院“智慧家长”特别奖，沪上知名阅读公益组织“最受欢迎志愿老师”。童嘉优成长精品系列《世说新语》《古文观止》主讲。
大手牵小手 的朋友们，我又来贡献干货鸡饲料啦~
说起来，儿子图图升入新高一已经半个多学期了，高中的风高浪急也算是领教了一二。
好在，图图的语文居然三次考试成绩都排在年级前五，其中还有班级和年级第一各一次，老母亲悬着的心终于渐渐放下来了。
当然，一两次的好成绩不代表什么，但至少证明孩子在语文方面的底子还可以，可以腾出时间弄数理化。
这两天我特意翻了翻高中的语文试卷，跟初中卷子作了些对比，看起来只多了两张纸，却觉得沉甸甸的——初高中语文的要求真的完全不在一个层级上。
有点像弹钢琴的人忽然换了把大提琴，很容易连音准都找不到。
这种能力可不是一两天形成的，如果初中里、或者再往前一点，小学高年级，不把深层能力培养起来，只一味跟着中考指挥棒转，上了高中不光更费劲而且更没时间，最后的语文成绩就只能听天由命了。
都说学霸的竞争就是语文的竞争，而高考语文竞争的起点并不在高中，而是在初中。
也正是在图图升入高中后，我对语文学习也有了新的感悟，所以也想比较细致地帮大家捋一捋语文学习这条线，从高中往前反推，看看哪些事情是真正重要的。
这会是一系列文章，主要聚焦在初中和小学四五年级。
今天先说最最重要的现代文阅读理解部分。
01
从“记”到“思”
核心能力变了
如果用一句话概括初高中语文要求的变化，那就是需要的核心能力变了。
初中的语文学习还是以背默为主，识记能力是王道，需要理解的部分面窄量小；
高中语文要求的是独立思考、感悟和赏析的能力，死记硬背和解题套路都行不通了。
我们就以现代文阅读为例来说说。
初中现代文的阅读材料一般在千字上下，高中起码两千字起步，长的接近三千。
但最根本的区别还不是长度，而是广度和深度。
先来看一道初三的阅读题。
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千把字的文章，分几个角度论述了读书和阅历两者的关系，意思基本全在字面上，简单明了。
除了最后一题比较开放外，其它的答案基本都能从原文里找到。
也就是说，初中现代文阅读基本是个封闭系统，看懂文字的表面意思就行。
而且初中阅读所涉及的思想情感也相对简单——热爱、厌恶、钦佩、不安、歌颂等等，目的是让孩子去体验多样的生活，学习用自己的眼光去感受、认识和体验生活。
再看高中的。
先感受一下文章长度，试试看通读一遍需要多少时间。
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别急，从通读到理解还有一段距离，因为文中大量运用了象征、隐喻、意象，都是相对高阶的文学手法。
“姑娘”代表什么？
”宝葫芦“象征什么？
对宝葫芦的喜爱反映了什么？
宝葫芦又为什么是雪青色的？
都是言外之意，画外之音。
对学生的考验，就是需要绕到文字的背后，去把作者真正要表达的意思揪出来。
理解能力强的孩子，可能第一眼就懂了，或者至少隐隐有点感觉，然后带着感觉在文章里寻找隐秘的印证。
理解能力弱的孩子，会觉得每个字都认识，就是不知道讲了什么意思。
文章的主题和内容也是包罗万象。
再来一篇，讲中国近年来对外援建的——====
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还有讲大数据时代信息选择和过滤的——
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这些都要求学生紧跟时代步伐，多读多思，了解自己所处的社会环境。
成长感悟一类的文章，则要从人生哲学的高度来理解和分析，需要更强的体验、感悟和审美能力。
总之，高中的阅读理解要求的是思想性。
高中生已经接近成年了，要成为未来的高学历人才，需要对人生和社会有独立的看法，同时具有灵活的思维迁移能力。
02
初中学习方式
有很关键的变化
思想性从哪里来?
就是从之前的语文底子来。
也是在儿子图图进入高中后，我才更真切地体会到，语文的底子是多么重要。
这个底子不仅仅在初中，其实可以溯源到小学阶段。
我记得 大手牵小手 曾经邀请上海一位初中语文名师做过初中语文的讲座，其中就提到初中和小学语文的变化。
进入初中阶段后，随着科目的增加和学习难度的增加，分配到语文学习上的时间相应减少，但是语文学科的重要性却只增不减。
初中不管现代文、诗歌、还是古文，文本的难度和深读跟小学相比是不言自明的，对学生能力的要求也就更高；此外，部编版语文教材中增加了必学必考的名著阅读板块，且纳入中考内容。
并且，从课标和中考的变化趋势来看，对学生的灵活迁移能力，运用方法解决问题的能力提出了越来越高的要求，初中阶段语文的学习方式也会发生不小的变化。
到了高中再回头看，就会更真切地发现，原来考察要求是一脉相承的，初中就是为了高中做准备。
积累-思考-领悟-内化-输出
小学的语文，很大部分是基础内容，比如基础知识的背默。
但进入初中阶段，单纯的背默+被动地接受课堂知识+简单机械地完成作业，是远远不够的，一定是在背默积累的基础上，根据自己的知识结构和思维方式，不断地经过思考，质疑，对知识进行整合，内化为自己的东西，根据不断变化的情景和问题来解决问题，最终提升语文学科关键能力。
因此，被动接受的学习方式，最终导致的结果一定是逐步落后。
“套路”和“规范”的区别
都知道近几年中考语文的文言文、现代文难度不断加大，那么具体体现在哪里呢？
我帮大家划一下重点——
文本的难度增加，文中较少出现很明显的点明中心的句子；
题目的考察越来越灵活，题干表述中不会直接出现概念化的表达；
现代文中不少大题对题干需要分析，明确考察要求；
作文题目的思辨性越来越强；
……
看，是不是在和高中的要求逐步接轨？！
这些背后都要求的是学生运用知识解决问题的能力，而静态的死的“套路”是解决不了问题的，当拿到一篇文章都读不懂中心的时候，所有的答题套路就是死路。
当然，套路是要学的，但一定是理解前提下的套路，这时候其实不是套路，而是“规范”。
在理解后根据规范答题才是有效的，没有理解前提的套路是死路一条。
所以，关键是培养孩子的深度理解能力，还有思辨能力。
“套路”是要学的，但不要太依赖这个，不然会惰化学生的思维。
所以，初中和小学高年级打好基础，真的很重要。等高中再去追，就会心有余而力不足了。
03
初中和小学的
阅读策略
现代文阅读理解具体应试的那些方法，我之前为 大手牵小手 专门写过干货帖，大家可以发送关键词 图图妈陪读心得查看，这里不赘述。
我倒是想说说，从高中回头看，小学四五年级和初中六七年级积累阅读底子的重要性。
先说小学四五年级。
这个时段非常关键。因为这时候孩子的认字量足够了，认知能力也强了，时间又比较多，正适合大量阅读。到了初中六七年级，其实平时没那么多时间，只能靠假期。
我们在四五年级的时候，也是牺牲了数学和英语的时间，每天雷打不动40分钟阅读。时间就这点，用在这里就亏欠了那里，普娃没法做到面面俱到。但现在回头看，值得的。
但注意，小学高年级的阅读要考虑与初中的对接。
四五年级除了阅读学校规定的书目以外，可以对接6/7年级的必读、选读书目，提前阅读，做到了解内容、情节就可以，并且可以围绕这些书目做拓展阅读。
必读书目里一定要包含名著，因为到了初中直接就会考到。
拓展阅读可以围绕某一个感兴趣的话题，或者同一作家的不同作品等等，比如六年级上册必读书目是高尔基的《童年》，那么述题阅读可以阅读国内外关于成长、苦难主题的相关名著，如果做作家的拓展阅读，可以阅读高尔基的自传体三部曲。
这方面我觉得《绘本课堂》挺好的，不是给他们做广告，但他们在每篇课文后面都配合相关的拓展阅读，还有《年级阅读》里拓展知识面的阅读，这些都可以补足孩子的短板。
当然，类似的好书很多，现在各种配套必读书目的阅读系列很多，选一两套就可以了。
比较理想的状态是，是每天安排一个固定的阅读时间，哪怕半小时，二十分钟，泛读和精读相结合，如果学校老师有布置精读任务，那家里只要抓好泛读就行。
一般学期中不建议读长篇小说类，因为读得断断续续的。长篇可以安排在假期，学期中可以读一些散文、文集类作品。
再说说初中六七年级。
初中生读书不能只满足于情节的娱乐性，要从语文学科的要求出发自主地赏析书里的内容。
也就是说，要带着脑子去读。
这个事纯靠自觉，因为谁也管不了你脑子里想什么，但你想得越多思考得越深，未来的语文能力就越强。
最好的教辅干货是自己总结给自己的。
新闻时事类、历史人文类、科学普及类的优质期刊、公众号、视频号都可以看。拓宽思路，积累素材，作文才能写出思辨性。
平常多和父母、同学讨论社会热点，学会多角度看问题。
还可以记一些哲思类的名句，提高表达能力，尤其是文言文里的千古名句，将来写议论文都用得上。
还有一本“无字书”也要好好读，那就是关于自然万物、人情世故等的学问。
要做生活的局内人，关心自己身边的人和事，从中获得全方位的成长。
这事听着挺虚，但坚持下来，在高中一定能看到效果。
最怕就是要那种立时三刻的效果，卷面分的提升，牺牲长线的培养。
其实我也一度惶恐和迷茫，但当图图在高中语文能保持在年级前三时，我越来越觉得，这样的坚持值得。
接下来，我会和大家说说，小古文/基础知识等几条线，初中的学习重点。
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