《“双减”背景下小学数学项目式学习的实践研究》开题报告.docx
市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2022年5月8日立项号2021XKT-XXSX028课题名称“双减”背景下小学数学项目式学习的实践研究负责人高辰所在单位课题研究的背景和意义一、课题研究背景2021年8月，**中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，引起学校、教培机构、社会、家庭各方对基础教育改革的强烈关注。以体验式、探究式、项目式、综合性学习为主要学习方式的综合素质拓展类活动都将成为社会和学校的关注重点。项目式学习包含多种学习模式，基于数学学科的项目式学习，让学生通过相互合作的方式，在一定时间内解决一系列相关问题，来获得知识与技能的提升，极高地调动了学生的数学兴趣，有助于学生高阶思维的发展。二、课题研究的意义项目式学习不同于传统课堂上的学习，项目式学习重点在于培养学生实践能力、合作能力和创造力。此次课题研究，我将从学科角度出发，以数学核心素养为中心，综合编排小学数学知识与其他科知识融合，打破各学科之间分隔壁垒，学生通过多种途径获取资源信息，围绕生活情境解决一系列相关问题来学习数学知识，获得数学技能，发展数学思维，提升数学综合能力。项目式学习，顺应了“双减”政策下对于学生负担减轻的要求，在培养中小学生兴趣爱好、创新精神和实践能力方面发挥积极作用。课题名称的界定和解读项目式学习国内外专家有不同的界定，我自己的理解项目式学习是围绕真实生活情境解决一系列问题，在解决问题过程中学生产生学习知识的需要，通过各成员间相互交流，分享智慧成果，达到学习知识，掌握技能的目的。其核心是突出学生的主体地位，并强调学习过程和成果评价的多样性和个性化。本课题旨在研究在“双减”背景下，如何将项目式学习运用到小学数学教学中，通过实践活动来学习数学知识，提升数学素养，切实做到减负增效。课题研究的步骤和举措一、研究目标1、通过本课题的研究，教师对数学课程标准有深入思考，将课程内容与课程标准体现在项目化课程中，提升教师的综合教学能力。在项目式教学过程中，转化教学理念，构建以学生为中心的实践探索课堂。2、通过综合编排小学数学知识并与其他学科相整合，教师会设计和开发项目主题，掌握项目式学习的设计与实施方法。能够在教学工作中实践项目式学习的教学方式，从而有效提高教师专业发展水平。二、研究内容教师分析小学数学教材，制定主题明确的项目式学习方案，形成项目学习案例，开展项目式教学。
在项目式学习模式中，学生借助多种资源相互合作，通过一定时间内解决一系列相关问题来获得知识技能，提升学生的综合能力新型学习方式。三、研究方法文献综述法、调查分析法、行动研究法、对比分析法、经验总结法四、研究对象该课题的主要研究对象是针对小学一线教师使用的北师大版数学教材，依托课程设计，研究教材中可进行项目式教学实践的教学理论，打破学生学习上的时间和空间的限制。五、研究步骤第一阶段：准备阶段（2021年10月-2022年5月）搜集国内外项目式学习相关理论，学习案例设计和开展方法，确定课题主要研究方向，建立研究小组，对组员进行具体分工，拟定计划。了解学生学习的具体情况与教师教学路径，开展问卷调查，结合目前小学数学课堂教学现状，完成开题报告。第二阶段：实施阶段（2022年5月—2022年7月）1、研究初期（1）课题组成员研读项目式学习相关文献资料，确定研究思路。（2）交流各校“双减”政策实施情况，分享教学中减负增效经验。（3）研读教材，分析学科教材知识及知识应用范围，进行知识的项目式组合，开发项目式学习资源。2、研究中期（1）从学生主体出发，设计驱动问题，形成项目式学习案例。（2）课题组成员跟踪项目学习实施情况，及时根据学生在学习中遇到的问题适当调整。
并在实践中不断反思深化，积极探索小学数学项目式学习的开展策略。（3）召开阶段总结会，进行阶段性小结、反思、归纳，优化设计项目式学习，完成中期汇报。3、研究后期研究中保存好有关研究案例，进行调查，搜集资料，撰写研究论文。第三阶段 结题阶段（2022年7月—2022年8月）1、做好论文、案例编辑工作，收集整理研究材料，对研究结果进行汇总，撰写结题报告。2、课题组成员交流研究成果，形成结题报告。六、任务分工序号姓名职称组内分工1高辰二级教师统筹安排课题研究方向与进度，归纳总结组员形成的资料，完成总结性报告。整合五年级教材内容，形成项目式课程案例，并对组内成员形成的课题案例进行评价指导。2孔蔚敏一级教师整合六年级教材内容，形成项目式课程案例，收集并整理过程性资料，并对组内成员形成的学习案例进行评价指导。3郝平一级教师整合六年级教材内容，形成项目式课程案例，收集并整理过程性资料，并对组内成员形成的学习案例进行评价指导。4武小琪二级教师整合二年级教材内容，形成项目式学习案例，收集并整理过程性资料，并
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