高考地理：近几年人文地理试题命题特点分析
基于对2010年以来高考人文地理试题的分析，认为教学中应多关注社会热点，结合图文资料培养学生读图析图能力，引导学生构建良好的人文地理认知结构，关注生活增强学生的地理体验感，关注地理方法的使用，增强区域认知。总体特征如下：试题结构相对稳定
高考人文地理试题由选择题、综合题、选考题组成。对15套试题进行研究发现，其结构相对稳定。试卷选择题均以题组的形式呈现，一组图文资料设计出多个小题，有利于题组内部密切联系，有利于对地理问题的递进考查，增强学生要素综合、时空综合、地方综合的分析能力。综合题中一般含有2-4个小问，考查学生地理问题综合分析的能力。
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人文地理选考题一般为旅游地理的内容，山东卷和全国卷中都会设计一道供学生选择，山东卷中常设计2个问题，全国卷常设计1个问题。山东卷每年人文地理选择题数量2-5个，平均3. 5个，众数为3和4;综合题每年数量均为2:选考题数量均为1。全国卷人文地理选择题数量2-7个，平均4. 9个，众数为5个：综合题数量为1-2个，近几年更倾向于1个；选考题数量为1个。
山东卷与全国卷相比试题结构相似但也有略微差异：就选择题而言，山东卷题组为“一拖二”的模式，大部分的全国卷为“一拖三”模式；就综合题而言，山东卷第一个综合题既包含自然地理内容又包含人文地理内容，第二个综合题均为人文地理试题，全国卷连续五年两个综合题既包括自然地理又包括人文地理，近三年来只有一个综合题包含自然地理和人文地理；就选考题而言，山东卷通过试题的数量来增加考查的广度，全国卷通过试题的综合性来增加试卷的广度。总体来说，山东卷和全国卷试题结构是比较稳定的。
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结合社会热点，多种图表传递试题信息
以社会热点为背景材料，呈现图表信息，富有时代特色和生活特色，增加了试题的可读，使学生从图文材料中提取有效的地理信J自，把握题口要求，学生根据材料提取地理信息解决地理问题。试题通过图文结合的方式呈现，突出地理学科的特色，考查学生读图析图、获取地理信息、空间定位能力、空间分布觉察能力、地理特征综合分析能力等。试题使用了区域图、统计图、示意图、等值线图、景观图、表格等图表，在内容上选材丰富、注重联系实际，立意上新颖注重与热点事件的结合。
试题凸显对区域图的使用，2010年以来高考人文地理试题对区域图的使用数量上都超过其他图表类型，既有中国区域图又有世界区域图，凸显区域图选材的广泛性。区域图中常暗含关键信息，需要结合图文资料加以提取。示意图也是试题中考查频率较高的图表类型，要求学生能够通过阅读图表来把握地理事物的特征、规律或关系，作出准确的判断加以阐释，便于从多个角度考查学生读图、获取地理信息的能力、运用图表解决地理问题的能力。
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重视人文地理主干知识考核，体现综合性和开放性
人文地理是从区域的角度研究社会现象的，涉及了人口、聚落、经济发展、旅游、文化等方面，具有综合性的特点。试题的设问形式不再局限于对地理过程、地理规律的解释而是设置更多探究性和开放性的问题，鼓励学生发表自己的见解。
高考人文地理试题命题依据考试大纲，试题围绕课程标准进行设计，注重对学科主干知识的考查。人义地理的内容涉及广泛，主要知识的考查主要包括人口、城市与城市化、农业产业活动，产业活动、地域联系、旅游地理与地理信息技术在人文地理中的应用等。试卷儿乎每年都会对农业产业活动和工业产业活动进行考查，是每年的必考题目。山东卷侧重对城市与城市化方面的考查同时结合地理信息技术进行试题设计，全国卷侧重对人口方面的考查。
试题以简单的地理事象为背景，从多个地理要素相互影响、相互制约的角度进行分析。对人文地理问题的设计相互联系、层层深入。人文地理的综合性不仅体现在人文各要素之间的综合还体现在自然要素和人文要素的综合，例如2016全国卷第36题以种植业为背景，展示了广西从茉莉种植到茉莉加工业的产业升级的过程，农业和工业综合。
首先从气候的角度分析茉莉种植的优势条件和农业区位因素；然后从茉莉种植过渡到茉莉加工，从农业到工业实现了产业升级，分析茉莉花茶加工厂增多的原因；最后将横县茉莉花茶成功的产业模式向其他贫困地区推广，加快落后地区的经济发展是否可行为考点，考查学生的辩证看待问题、因地制宜的思想。
2015年山东卷是否赞成在A处修建跨海大桥，考生无论认为“同意”还是“不同意”，只需要作出r合理的解释即可，体现出丁卜放性。这给学生发扦个性创造了有利的空问，培养学生发散思维、创新思维和运用知识解决具体问题的能力。总体来说，山东卷和全国卷都体现了开放性，但个囚卷更体现综合性。
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注重在试题中体现核心素养，强调知识活学活用
例如人口观、资源观、环境观，要素综合、时空综合、区域综合，认识区域的地理特征、人文地理特征、地理事物、地理现象，野外考察、生活中的地理、旅游地理等都对应着人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力在地理核心素养未捉出前就已经受到教师的重视。因此，地理核心素养虽然是一个新的提法，但是它所包含的内容却是师生较为热悉的内容，而地理核心索养是对共进行梳理，地理核心素养和高考人文地理试题之间着干丝万缕的联系。
根据高考人文地理试题内容统计分析，对高考人文地理试题选择题组和综合题组数量统计发现，考查综合思维素养的题组数量为55个，考查人地协调观素养的题组数量为52个，考查区域认知素养的题组数量为43个，考查综地理实践力素养的题组数量为3个。大多数的试题能够体现出对综合思维、区域认知、人地协调观素养的考查，较少的试题体现地理实践力。
地理实践力依托地理实践活动，但是在人文地理课堂教学中无法满足地理实践的需求，使得在以往的高考中不容易考查学生的地理实践力。显然命题专家已经注意到这一点，在2018年全国卷第10题中考查到旅行坐车最合适的出发时间和座位，这是对学生地理实践的一种考查。
试题从区域出发，试题体现对地理方法的使用、对地理过程的探究、对地理思维的发散、地理原理的解释和使用等，从要素综合和时空综合的角度考虑人与地理环境之间的发展，进行知识的灵活运用。
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