新高考背景下的初中历史教学思考
摘要：初中历史课程是展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进同学们全面发展的一门基础课程。通过历史课程的学习，同学们可以进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具备广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。关键词：新高考；初中历史；优化策略
在新高考的背景下，初中历史学科必然要迎来新的变化，无论是教师还是学生都会面临新的挑战。于一线初中历史教师而言，对学生核心素养的培养，促进学生全面发展是当前教育的首要目标，但不可否认的是初中历史教学要紧随中考命题方向。新高考将对初中历史教学产生深远影响，在此背景下初中历史教师应树立“大历史”思维，明确学生主体地位，立足核心素养，充分利用信息化教育资源，激发学生学习兴趣，提升课堂效率，引导学生学史明理、知史爱党、知史爱国。
一、初中历史教学存在的问题与不足
（一）现代化教学技术运用不充分
初中历史教学的目的在于提高学生的历史素养、历史能力，但在现代化教学体系不健全、现代化教学手段运用不充分的情况下，不能给学生带来较高的学习收益，也影响了日常的教学。例如，初中历史课堂教学完全按照固定的套路实施，只注重课内资源的使用，对课外资源没有进行有效的融合，课堂教学便无法激发学生的兴趣。而且，初中历史教学的很多场景得不到良好的展现，各类教学任务的实施始终无法引导学生主动学习，新技术也没有得到有效应用，在多种问题共同影响下，初中历史教学便产生了许多问题。
（二）教学气氛枯燥
随着初中历史教学改革的深入推进，教学气氛的营造也成为影响课题教学质量的重要因素，很多教师不注重课堂教学气氛的营造，没有使用趣味性的方法去推进课堂教学。例如，在应试教育模式下，很多教师都在强调考试的重要性，没有把握好各类历史知识的多元化、情境化、剧情化呈现，课堂气氛枯燥，很难带领学生走进历史、体味历史、进而感知历史，更难以提高学生的素养能力。而且，教学气氛枯燥的情况下，影响了师生之间的沟通，加大了师生之间的距离，弱化了课堂互动的效果，降低了教育教学效果。
二、新高考背景下初中历史教学的有效策略
（一）明确学生主体地位，激发学生学习兴趣
在新课改的背景下，课堂上学生为主体，教师为主导早已被提倡多年，但在大庆初中历史课堂上学生的主体地位并未明确体现。造成这种现状主要有几个方面原因：一是九年义务教育“五四制”的特殊性，五年级后学生突然面对多学科的学习，存在不适应。二是初中历史在初三年级进行结业考试，仅占中考780分总分中的30分，学生及家长重视程度不够，造成学习兴趣低下。三是大多数历史教师教学内容仅限考试大纲范畴，且在初三年级结业考试之前进行突击复习。新高考背景下这种考试模式的弊端将被无限放大，不利于学生的长远发展。笔者认为一线历史教师应主动改变传统评价方法，大胆创新，改变教育教学理念，改变教学方法，大胆进行“体验式”“沉浸式”教学。例如在历史课堂上可以经常采用学生扮演历史人物的方法，进行情景再现。如在教学“三国鼎立”这部分内容时，让学生分别扮演曹操、孙权、刘备进行情景表演，通过情景模拟使学生真正成为课堂的主人，深度激发学生学习历史的兴趣。在整个初中阶段的历史学科教学中，初一年级的历史课堂尤为重要，这是奠定学生是否对历史学科有兴趣的关键时间点，初一年级历史教师更应关注到这一点。
（二）充分利用信息化教育资源，提升课堂效率
信息化早已被运用在了课堂教学中，幻灯片、微课、各种多媒体软件，信息化教学涵盖的内容极为丰富，但目前部分历史教师仍然只使用幻灯片来进行课堂教学。现阶段各学校的数字化教学硬件都有大幅提升，但决定课堂教学的仍是教师，怎样充分利用信息化教育资源是每位教师应该思考的问题。初中历史教师首先应找到一款适合自己的教学软件或平台（如希沃白板、UMU教学平台或办公软件），对自己在备课过程中收集的相关教育资源进行高度整合，针对学习目标以及重点难点进行完整的教学设计，而不是简单地将板书内容移至幻灯片上。只有对课堂进行精心的设计，突出学生的主体性，激发学生的学习热情，才能够提高课堂效率。
（三）初初中历史课程标准、历史教材应做到有效衔接
在新高考的背景下，初中历史学科课程设置必将进行改变，初中历史课程标准与初中历史课程标准做好有效衔接是必然的趋势，同时在初初中使用教材方面和中考试卷命题方面也会逐渐对接。借鉴别的省市的做法，笔者认为上级业务主管部门应创建一种高效的初初中历史教师交流、教研平台，为初初中历史教师提供互相交流、互相学习的机会，明确各阶段的教育教学任务，摆脱目前初初中历史学科“脱节教学”的尴尬局面。树立“大历史”思维，优化课堂教学，培养学生核心素养。在中考未改革之前，新高考给初中历史教师提出了严峻的挑战。对于教师而言，初中历史不再是只有30分的“小科”，但这种意识很难快速从学生及家长的意识上体现出来。这就要求初中历史教师要有“大历史”思维，站在培养学生核心素养的角度，培养人文科学方面人才的角度，做好初中阶段的历史教学任务。初中历史教师应不断加强自身修养，提高业务素质，通过培训、教研、比赛等多种渠道提升教学水平，优化课堂教学，使学生掌握基本的史实，以史明理，培养学生正确的家国情怀历史观念，为学生初中阶段的学习和今后的发展奠定坚实的基础。
三、结语
在新高考的背景下，在这新旧高考制度衔接的时间节点上，无论是教师还是学生都面临着严峻的考验。但我们要坚定信心，迎难而上，顺应中高考发展趋势。以培养学生核心素养，引导学生学史明理，知史爱党，知史爱国为出发点，通过不断优化课堂教学，同时树立“大历史”思维，带领学生迎接未来的挑战。
参考文献：
李俊彬.新高考下初中历史教学策略改变.文学少年，2019（5）：131.
周佳佳.新课程背景下初中历史教学方法的创新和优化.高考，2020（29）.
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