高中地理教学中的典型问题及对策
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【摘要】随着新课改进程的不断推进，每个学科都开始了课程的改革，地理这一学科也不例外，在地理学科改革的过程中，也暴露出来了许多的问题。文章通过查阅相关资料，简要介绍了高中地理教学中存在的主要问题，并提出了行之有效的解决高中地理教学问题的相关措施。
【关键词】高中地理；地理教学；问题及对策
随着为适应社会新发展的新课程改革的不断推进和深入，越来越多高中地理教师在进行课堂改革的时候，就发现课堂教学中出现了许多问题，随着问题暴露的越来越多，也有越来越多的高中地理教师开始着手针对课堂教学中出现的问题采取相应的解决对策和策略。随着现代社会的不断发展，教育事业也在不断的发展和进步，随之许多高中教师慢慢地发现了在教学活动中的许多问题，这些问题其中既包括教师方面的同时也包括学生方面的，对学生而言来说，学生到了高中阶段都普遍存在着偏科的现象。对于教师而言，因为在以往的高中地理教学课堂中教师往往采用传统的教育教学模式，所以很难让学生产生浓厚的学习兴趣。总的来说可以概况为以下一些问题。
一、善于使用多媒体进行课堂教学
首先，教学方式十分单一，产生这一问题现象最为重要的原因是因为大多数的高中地理教师在进行教育学习的时候受到了传统教学理念的影响。教学方式的单一从表面上看似乎没有什么问题，毕竟教师还是会将知识点教授给学生，再加上现在的新课改要求高中地理课堂教学是要以“教师为主导，学生为主体”。但是高中教师因为受到了高考的压力，所以对学生的成绩要求会更高。这就导致了教师在课堂上会采用单一的教学模式来提高学生成绩，也就是传统教学中的“填鸭式”教学。但是实际上这种教学方式对于学生的学习来说是非常不利的，单一的教学方式不利于激发学生上课的兴趣，同时更加没有办法做到因材施教，这样就容易导致学习好的学生成绩好，但成绩差的学生就越来越差。面对这样得到问题教师要善于利用多媒体展开课堂教学。现在的学校教育中基本上都普及和配备了相应的多媒体设备。但是即便是配上了多媒体教学设备，很多教师在实际教学中往往也不会使用多媒体设备进行教学。教师不适用多媒体设备进行教学的主要原因有两个，一是不愿意使用，二是不会使用。但是实际上教师在教学过程中使用好了多媒体设备就可以很好地解决了教学方式单一的问题。以人教版高中地理为例，在高中地理必修二第一节人口的数量变化，这一课的教学目标第一是要让学生了解人口数量变化在时间和空间上的差异；第二了解人口增长模式类型和转变，从而理解二战后世界人口迅速增长的原因；第三掌握人口增长模式的判断方法。面对这样的教学目标时，教师在教授这一课的时候，就可以通过多媒体设备在课前寻找一些不同时期人口数量的变化的图片，在上课的时候可以先将图片展示给学生观看，但是一定是要一张一张的展示，不能说一下将全部的照片都展示在学生面前，而且在每展示一张图片的时候，让学生观看完之后可以让学生来说说这一张图片的内容，在第二张图片展示之后还可以让学生来谈谈两张图片对比有什么变化。通过这样直观的教学方式可以让学生更加容易理解和记忆教学的知识点，而且还可以在让学生掌握知识点的前提下还能够学会地理读图的基本策略。
二、利用问题进行课堂教学
其次，地理教学过程中会出现知识与知识之间衔接不足的状况。地理这门学科并不是学生到高中阶段才开始接触的，而是在初中时期学生就开始接触和学习，但是在初中的教学中地理并没有作为主科被重视，往往是作为一门副科，这样就导致了学生在初中学习地理知识的结构框架不够牢固，而到高中阶段地理学习相比与初中阶段的地理学习来说又更加难以理解，所以学生在学习的时候就会觉得很吃力，加上教师在进行教授的时候没有将学生知识断层这一点，就往往在教学的时候自顾自讲自己的，从而就更加导致了学生的知识与知识的衔接不上。教师要懂得激发学生的学习兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。无论是高中地理教师讲的有多好，都不如学生自己对地理这一门课程产生浓郁的兴趣。因此高中地理教师在进行地理教学的过程中想要提高学生学习兴致，可以通过采取课堂提问这样一种相对来说比较有效和比较科学的方式。以人教版高中地理为例，教师在讲授人口的空间变化这一课的时候，因为这节课程是要学生能够掌握影响人口迁移的主要因素，所以教师在教学的时候为了完成这一教学目标可以通过提问的方式。在课堂教学的过程中教师可以首先引导性地问学生“如果让你选择迁徙去一个地方，你会选择去哪里？”，先通过这样一个简单的问题，引起学生自己的思考和谈论，就可以激活课堂的活力，然后教师再进一步问“你为什么会选择迁徙去这个地方，理由是什么？”之后教师可以让学生进行分小组讨论，最后再让每一个小组统一一到两个答案展现给同学，之后教师在全部答案的基础上进行总结，给学生讲解影响人口迁移的因素。在课堂上通过类似这样的、一个个深入浅出的问题来一步步引导学生进行回答，可以更好地帮助学生建构起牢固的知识结构体系。
三、设定合理的教学目标进行课堂教学
最后，教师制订的教学目标与课程标准不相符。随着新课程改革的不断推行，使得现在的学校教育在很多方面都发生了很大的变化，特别是在制订教学目标上，教师为了能够适应新课改的要求，往往就会忽略了课程标准的要求，这种情况下制订出来的教学目标会严重影响高中地理的教学质量。教师要从学生出发制订适合学生的课程目标。在新课改的背景下，教师在制订目标的时候难免会要切合新课改的要求，但是往往就会忽略课标上的要求。所以最好的办法就是从学生出发，根据学生的实际情况制订出适合学生的课程目标。以人教版高中地理为例，教师在讲解城市内部空间结构这一课的时候，这一课程的主要要求是要让学生能够分析出城市各功能区的形成及区位的特征、培养学生整理、分析资料的能力以及把获得的有用信息、结论加以表达的能力。教师在制订课程目标的时候，可以认真思考本班级学生的实际情况，如果说班级学生的地理知识基础较为坚实，教师就可以直接导入进行新课题的内容讲解，但是如果说班上大部分学生的地理基础比较薄弱，对于城市的定义还不了解，这个时候教师就需要先讲基础的知识点，帮学生再重新复习回顾一下，但是在回顾知识的时候需要注意，教师不能直接讲解，最好是能通过一些简单的小比赛或者是游戏来帮助学生回顾，这样既能活跃课堂气氛，同时还能让学生牢固记住课堂知识。
四、结语
高中地理这一门学科对学生来说是十分重要的，甚至可以当作是一门主要学科。但是尽管地理学科如此重要，在实际教学过程中还是会出现这样那样的一些问题，这些问题一旦没有得到合理、及时的解决就会影响学生的地理成绩，一旦学生在成绩上得不到满足和自信就会失去对地理这门学科的兴趣，就会导致学生地理学习成绩的极速下降，从而更不利于学生的全面发展，更不要提说为社会培养高素质的人才。因此高中地理教师在进行地理教学的过程中，一旦发现课堂教学中存在的问题，就要想出解决问题的对策，只有这样才能实现学生的全面发展，才能更好地为社会培养全面的高素质人才。
【参考文献】
纪懿芯、林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微.课程教学研究，2014.
张立伟.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微.高考.综合版，2015.
叶荫.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微.速读旬刊，2015.
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