初中英语教学方法(共10篇)
1、初中英语教学方法(共10篇) 第一篇：初中英语教学改革一、当前初中英语课堂中存在的问题传统的教学形式中，老师所使用的教学设备仅仅局限于黑板、粉笔和教科书，这样就会导致课堂教学乏味，缺少吸引力。初中学生正处于充满兴趣和好奇心的年纪，单一的形式无法激发学生的学习兴趣，更无从谈及教育程度的进步，与此同时，英语是一门语言，语言的最终目的是让学习者可以在实际的生活中进展运用。枯燥和简陋的教学设备没有做到将课本知识立体化、形象化，因此无法更好的辅助老师进展教学活动。二、加强英语教学改革的必要性1.英语教学改革是社会开展的需要。当今的社会开展带动了教育事业的改革，全新的教育体系要求德育工到桃子;的感觉。对于2、每一个层次的学生老师都要给予关注，帮助他们到达自己所处层次的开展目的。当学生在学习过程中获得进步时，老师不要忘记给予鼓励，尤其是对于C层次的学生，老师更要给予更多关注。当他们到达自己所处层次的教学目的时，哪怕是一句简单的Youaregreat!;Welldone!;Excellent!;都会让他们欣喜不已，对英语学习重拾充满信心。作业是对学生学习情况进展检验的途径，也是学生进展知识稳固的重要方法。在布置作业时，老师也要做到合理化。老师可以把作业分成必做题和选做题两局部。必做题比拟简单，是对根底知识的稳固，这局部作业要求每个层次的学生都要完成。选做题是对知识的进一步进步，这局部习题要求A层次的学
3、生必须完成，B、C层次的学生根据自己的情况进展选做。三、总结分层教学是一种有利于学生开展的教学方法，分层教学的施行可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，在进步英语课堂教学效率的同时，促进全体学生的全面开展。 柴君 单位：江西省乐平市镇桥中学第六篇：初中英语教学反思一、施行素质教育，使初中英语教学发生变化根据素质教育的精神，初中英语老师应改变在应试教育体制下的教学形式。首先，英语老师要可以承受和传递素质教育理念，着实进步学生的综合素质。英语老师应该根据素质教育的精神转变教学方式，调整自身的知识构造，培养学生正确的价值观和高尚的人格品质。老师要采取多样的教学方式，鼓励学生进展自主学习。其次，
4、要建立适应素质教育要求的英语教学评价体系。要制定与应试教育不同的教学评价标准，使素质教育的施行得到保障。以往应试教育形式的教学评价注重学生的考试成绩，无视了对教学过程的评价。素质教育的教学评价体系就应该对教学进展全面的评价，注重对学生的英语应用才能进展评价，也要重视学生的学习态度、学习策略以及品德修养。这样，可以使不同层次的学生都积极学习英语、训练各种素质。初中英语教学评价体系覆盖了学生的各项英语技能、学生的表演等内容，使学生真正获得个性化的开展，也保证了英语教学的有效性。最后，学生自己也要努力进步英语交际与理论才能，防止出现哑巴英语的情况。学生应在老师创造的良好的教学情境中，把握每一次用英语
5、交流的时机，逐渐进步英语语感并且内化为用英语交流的技能。二、在初中英语教学中施行素质教育的有效途径首先，要采取多样化和灵敏性的教学方式。初中英语老师应防止采用过去以老师为主体的教学方式，要让老师引导学生自主探寻知识，增加师生间的合作，让学生可以自然地参与到教学中来，合理构建自身的英语知识体系。这样，学生就可以从死记硬背到自信、自如地掌握知识，发挥非智力因素在英语学习中的重要作用，更好地配合老师完成教学任务，。其次，英语老师应强化课堂教学设计。为优化课堂教学设计，英语老师可采取启发式、小组讨论等教学方式，更好地实现师生互动，激活学生的思维，这样可以让学生更好地积累知识。最后，英语老师要提升自身的
6、综合素质，成为学生学习的典范。为了可以更好地施行素质教育，英语老师要为学生示范，就必须提升自身的专业程度和综合才能，这样对学生具有潜移默化的作用。学生就会积极扩大各学科的知识面，更好地学习英语文化。在英语课堂上呈现出丰富多彩的英美文化与社会风俗，初中生就可以在良好的学习气氛和知识环境中成长，提升各方面的素质。素质教育背景下的初中英语教学要贯彻素质教育的理念，按照英语知识的规律，结合中学生的英语学习才能，充分调动学生的参与教学的热情。英语老师要引导学生参与、交流、体验、感知，更好地培养学生的英语语感，增强学生对英语的认知才能。这样的教学方式就区别了以往应试教育的教学方式，才能真正培养学生各方面的
7、素质，转变陈旧的教学形式，构建合理的教学评价体系。三、小结教学无定法;，要改变目前的初中英语教学现状，还需要一个过程。我们要在课后进展认真的反思，分析课堂教学中的所得所失，为我们今后的英语教学提供珍贵的经历。 罗小兵 单位：江西省瑞金市云石山初级中学第七篇：初中英语情景教学法一、英语学习中运用情景表演法的前提(一)初中英语的重要性英语作为一门国际语言，在人生过程中的地位和重要性是不言而喻的。首先，英语作为中考高考的一门主要课程，在其中占很重要的比重；步入大学之后，需要通过四级考试才能确保你的学业程度；而步入社会后，日常交际中往往不能丢弃英语，例如在工作中有需要同外国人交流的时机，是需要英语根底
8、的，或者我们在工作中接触什么与英语有关的事物时也是需要较好的英语根底的，所以我们可以看出英语与生活是息息相关的。不仅仅是为了学习而学习，更重要的是为了生存在这个经济快速开展，科技不断进步的新时代。(二)仁爱英语学习的变化学习的过程是一个不断积累的过程。在教学活动中，假如老师只是一味的讲解或者学生只是听讲，缺乏课堂上师生应有的互动，这样没有对老师有反响的课堂，学习的内容也必然不会再学生的脑海里停留太久，这样的学习就失去了它的意义。所以在学习的过程中，要求老师注重与学生的互动交流，让学生深化到学习中去。目前，教学手段的不断开展让老师可以采取多种多样的方式，让学生在枯燥的语法中解脱开来，在轻松的环境
9、下感受英语学习的乐趣，由兴趣作为主导从而进步学习效率，最终实现有效课堂。老师改变教学方法，在于采取新的教学策略，例如情景表演法的运用，掌握其特点和要求，将其运用到初中英语教学中，发挥老师在课堂中的引导作用，带着学生进展有效高效学习，快速掌握英语学习的方法和策略。二、情景表演法对教学活动的要求(一)改变传统师生关系，正视学生地位在教学活动中，最重要的主体是一群天真烂漫，拥有较强求知欲和学习欲望的孩子，在初中这个年纪里，他们处于青春叛逆期，渴望表现自我，期待成年人的肯定，对于自己掌握的知识有一种表现的冲动。在这个条件下，老师要做的是给他们展现自己的舞台，让他们充分展现自己的风采，那么我们不难想象收
10、获的是他们对学习的更大热情，教学效果加强的有利场面。在这样的关键时刻，老师要打破传统的教学观念，比方在课堂上，老师往往不允许学生插话、争论等，但这样无疑使剥夺了孩子们学习的热情和求知的欲望。著名的教育家朱小蔓说过:分开感情层面，不能铸就人的灵魂。;这要求我们树立开放的心态，将学生放在课堂主人的位置上，建立一个师生互动，开放合作的和谐师生关系。改变了学生的传统课堂地位，建立起来的开放的学习环境可以让学生消除对英语生疏感和紧张感，使课堂变得有欢笑有活力，将情景教育法的运用变得更加轻松和自然。(二)利用情景培养英语语感新课程标准下强调学生要将英语运用到生活理论中去，在这过程中开展思维才能与合作的才能
11、，英语不应该只是由语法讲解和对单词的死记硬背中学习的，重要的是通过各种理论活动，理解语言的魅力，使学生通过自己的体验、感知、理论和交流来形成语感。英语学习中，比方在学习水果单词时，可让学生描绘出水果图片或带实物，同学间互相表达爱好：Ilike.Idontlike.;或者让学生上讲台蒙上眼睛猜水果图片，全班同学发问：Whatsthat/thisinEnglish?;答复:Isita/an?No,pleasetryagain./Yes,youreright.;猜中者可获得真实的水果奖励，并带回送给自己最爱的人，此时进展情感教育相当有效。学生们热情高涨，在快乐中不知不觉学会了重要语言知识，做到真正的
12、乐中学。;再如，在学习美食节相关内容时，可布置学生回家各自展示厨艺，制作美食，带来学校一起分享，用简单英语来描绘烹饪过程，之后一起品味美食，并加以评论。在这一过程中，不但锻炼口语，也让学生深切感受到学英语的乐趣以及从中所获得的独特成就感。在英语情景表演的内容选择上，老师要注重实用性，贴近生活实际，且要有一定兴趣性，激发学生学英语内在动力，从而保持持久兴趣。学生在表演时说出英文，在这个过程中获得交流的乐趣，在润物细无声;的情境中形成英语语感。同时也需要老师的引导，做好情景表演的指导者，掌握教学新方法，形成有效的教学策略，实现初中英语课堂教学的有效性。在学习英语中，既要从学生的生活程度和英语程度出
13、发，又要学会与生活相连。例如学习Therebe句型时，可以让学生用纸描绘出自己理想的卧室或者用PPT展示自己最喜欢的房子、社区等，放飞学生思维，激发出学生无限的想象力。在此过程反复使用此句型，学生定能朗朗上口。再如学习有关生日话题时，可以先调查当天是否有同学生日，我们一起办party；假设没有，也可以假设场景，演绎生日party的整个过程:如准备食物、邀请、赠送礼物等环节，进展分角色扮演，在此过程中引导学生运用所学英语内容，自然且目的性明确，既定的教学任务也层层递进，由简入繁，提升了学习效率，培养了学生的英语语感。(三)合作学习，共同进步学习英语的过程中要注意学习的合作性，学习任务的完成必须依
14、赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。一个人的力量是有限的，只有合作才能发现彼此的长处，互相启发下才能扬长避短，充分发挥每个学生自己的风采。在教学过程中，注重创设情境，分配小组合作任务，通过设计形式多样的交际活动，来提升合作学习的实效性。例如，在学习各种服装时，可让学生分组表演时装秀，做法是：将全班学生分为4大组，协调男女生比例，组内成员群策群力，共同制定演出方案。组织课堂演出时，学生们欣赏各色服装，进展相应描绘、评价，灵敏运用所学英语知识。此活动充满兴趣性，进步了学生学习效率，也在一定程
15、度上培养了团体合作精神。老师将每节课都拿出五分钟让学生进展小组合作，分配好角色，做到人人参与，互相带动，即使英语才能较弱的学生在这个过程中也能积极投入准备，互相交流合作，在这个过程中，学生的英语交流不断进步，使用的句型由易到难，内容也不断变得丰富多彩，这就是学生在情景表演学习时的不断进步。可以说情景表演不仅贴合仁爱版英语教材的内容主旨，也是通过这种方式来稳固旧知识，开展新知识，进步学生的英语程度。(四)采取奖励机制，刺激有效学习学习不是一个只靠自己的过程，老师需要在学生学习的过程中帮助学生认识自我，树立自信，并且保持竞争意识，为了实现这个目的，老师应该建立起一套完善的评价体系。不仅在学习中要进
16、展适当的鼓励，刺激学生有效的进展英语学习。在表演过程中，要根据自己的观察为他们打分，既要重视表演过程，也要重视学习的过程，在老师观看的时候，适时充满激情地向学生们说：Hoonderfulyouare！;Perfect！;Welldone.;Ifyoucanactactively,youwillbebetter！;在日常学习中，老师可指定或自行选择一位竞争对手，在各项活动中加以对照、评比，激发学生的竞争意识。同时制定实在可行的奖惩制度。如：张贴结对竞争对手名单，胜过对手时在后面贴笑脸，每半期进展阶段总结，看谁最终得到笑脸更多，进展一次更大的奖励。课堂组织教学中，可利用分组进展比赛，老师预先与学生
17、商讨订出小组比赛的评价方式和奖惩方法，制定灵敏多样的评价内容，如：积极性高、状态佳、声音洪亮、抢答积极、乐于参加互动等，每节课评出最正确一组，每周统计一次得分进展奖惩。当然，在课堂教学施行过程，老师要做好协调，创设和谐、宽松的气氛，围绕初中学生好胜心强的特点，去激发竞争意识，活泼课堂气氛。(五)升华情感，锤炼精神教育的目的不只是教人知识，更重要的是教人做人，如何成为一个对社会有用的人，成为一个仁慈的人。教育是要教学生明确正确的选项是非观，即使是英语课堂也是可以宣扬真善美的观念，学生可以通过英语情景表演将浸透在其中的善恶观念传达给学生，让学生感受到互相帮助、合作友爱的美妙感情。通过情景表演，角色
18、扮演，树立学生正确的世界观和价值观。比方学生在学习互相帮助的课题时，角色扮演中感受到互相帮助的友谊，宣扬了真善美的主体思想，让全体学生都可以感受到这些同窗情、友谊情，那一刻全体都可以沉浸在浓烈的情感体验中。三、总结总之，情景表演法的运用时教学方式的一次改革，它丰富了教学课堂，使英语学习更加贴近生活，让英语成为一门生活的技能，让学生有更多的动力学习英语，老师也可以被学生的热情所带动，形成双赢的场面。教学课堂是丰富多样的，我们必须时刻注意理解学生，对学生的英语学习加以引导，注意调动学生的积极性，让学生持久地保持学习的热情，真正让学生感受到学习的魅力，实现老师的教学目的，进步初中英语课堂教学的有效性
19、，让学生英语学习才能得到开展，最终实现真正的进步。 陈淑玲 单位：福清第二中学第八篇：初中英语教学对策(1)帮助学生真正掌握词汇。在初中英语学习的过程中词汇占据了很重的地位，学生只有有良好的词汇根底，有足够的词汇量，才能在学习过程中灵敏运用，进展自主学习，针对当前学生词汇掌握不扎实的情况，老师可以在每堂课的前五分钟引导学生自己预习和复习英语，帮助学生稳固词汇记忆，提升课堂效率。(2)科学的思维和记忆方法。很多学生学习英语的过程中抱怨要花费很多时间学习单词，既枯燥又难做到长久记忆，这时候就需要老师帮助学生建立一套行之有效的科学记忆方法，首先可以采取的就是思维导图的方式，在思维导图记忆方式中，有三
20、中记忆方法，第一是分片记忆，第二是比照记忆，第三是联想记忆，这三种记忆方式都可以帮助学生根据自己的需要将单词分类进展理解，在课堂上，老师还可以在教授新词的同时帮助学生回忆学过的单词，通过比照和联想让学生结实掌握词汇。在英语语法教学过程中老师应当帮助学生在情景对话中感受语法的运用，单纯讲解课本上印刷的语法知识是不能让学消费生学习兴趣的，一些自身英语根底不好的学生甚至感觉非常厌倦，有抵触情绪，一些日常接触不到的语法情境也起不到良好的学习效果，比方课本中的点餐对话，由于礼仪是西式的，因此学生会感觉与日常生活不符，老师可以设计一个中餐对话的情景形式，并让学生自行进展角色扮演，帮助学生进步学习兴趣，让学
21、生感受英语语法与汉语语法的不同之处，提升课堂教学效果。首先老师要尽可能在课堂中采用英语教学，还可以辅助一些肢体语言，帮助学生提升英语口语程度，老师运用英语教学还可以帮助学生提升听力，防止中文语言的干扰，老师整堂课采用英语教学，可以让学生能听懂课堂中常用的词汇和句子，并能与老师展开简单的对话。第二，学生在课后要坚持听英语播送或原版英文电影，老师也可以在课堂上选择一些优秀的电影片段进展播放，学生最初听英语播送或观看英文电影时会听不懂是什么意思，或者跟不上语速，老师就要鼓励学生尝试将自己听到的单词或短句记下来，让学生渐渐熟悉语境，这是他们将来学好英语的根底，老师还可以要求学生背诵课本里的句子，能自行
22、完成情景对话。因此在初中英语教学的过程中，老师应当运用全新的教学观念，运用科学有效的教学方法，帮助学生提升学习积极性，提升学习英语的兴趣，在课堂上把握好细节，改良词汇教学、语法教学、口语教学、阅读教学的方法，实现学生综合才能的进步，真正提升英语教学质量。 林晓 单位：安徽省利辛县胡集中学第九篇：初中英语情感教学一、初中英语教学中施行情感教学的原那么1.以情施教性原那么。以情施教性原那么是初中英语情感教学中一项具有代表性的原那么，因为既然是情感教学;，当然就需要以情施教;来落实了。根据以情施教性原那么;，老师需要在传授知识和技能的过程中给予积极的情感交流，从而到达以情促知;和情知交融;的教学效果
23、。主要老师注意的是，在进展以情施教性原那么;时，老师们要擅长控制自己的情绪，使其自身的快乐、振奋等积极良好的主导性情绪状态来影响学生，使得学生们在学习英语的过程中也可以同样怀有这些积极主动性的情绪，使得师生之间的关系可以得到最大化协调和和谐，从而有利于学生们进展学习。2.情感交融性原那么。情感交融性原那么是指师生在教学互动活动中，情感交流浸透着围绕认知信息传递种种情感交流以及随之而来的人际情感交流这两方面的内容。老师应该重视师生人际交往中的这种情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生们的积极情感的流露和反响，使得师生情感交融的良好气氛被创设，并最终影响教学活动的效果和由此使得教学目的得到
24、实现和强化。3.移情性原那么。移情性原那么是较为高层次的原那么，它可以让学生在学习过程中获得情感陶冶和熏陶。根据心理学可知，一个人对其别人或物的情感可移情到与之相关的物体或是人身上。那么，引入到初中英语教学中，移情性原那么就可以使得老师个体情感施加到学生的个人情感之中并最终使得其影响在学习中得以发挥作用。通过老师的文化素养和道德修为来对学生们起到宏大感染性作用，以其人格魅力来实现审美才能以及学习兴趣的激发，并进展感情迁移，寓思想教育，情感教育，美育于初中英语教学之中。二、初中英语教学中施行情感教学原那么的教学策略1.教学内容的情感化。老师首先要从情感维度来对教学内容进展不断的加工和组织，使得教
25、学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其内在情感方面引导和浸透性的积极性作用。为此，老师就需要巧妙地组织教学内容来使得其成为满足学生需要、激发其内在学习兴趣和积极性的动机诱因。例如在初中英语教材中，很多语言材料就是反映了人类社会理论活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，这些情感体验正是老师开掘并利用的良好的素材和来源，通过其中的情感因素和学习内容的结合使得学生们得到各种正面熏陶，让学生们有意识和有目的地进展学习和思索。通过学习英语国家中的人文景观或是文化风俗，使得学生们可以从情感上感受到世界和和谐开展，引发学生们的共鸣。2.教学组织的情感化。老师们可以从教学组织层面进展进一步的优化和处理，使得教学组织
26、形式可以最为有效地为学生们的英语知识学习而效劳，从而引发学生们的参与意识和主动性。例如，老师们可以通过分组表演、角色装换、竞争比赛等形式来激发学生们的团体性意识和荣誉感，将主动性学习精神充分发挥，使得学生们的感想释放有了有效的手段。以TheNecklace;初中英语文章为例，老师们可以通过引导学生们在组内绘声绘色的角色表演等来更好地感受到文中人物的角色情感体验，从而加深他们对于课文中角色的理解，这就得他们在学习的过程中将兴趣和体验作为了学习的先导性手段，从而激发学生们的学习积极性和主动性，以及创新意识，使得其英语学习效果得到最大化，在进步其感情浸透的同时还进步了其语言运用才能。三、总结总之，以
27、上就是笔者就初中英语情感教学原那么和策略;进展的浅谈。总之，根据初中学生特点等因素，老师们应该更新教学观念，充分认识到情感因素对学生学习英语的重要性，通过注重情感教学来帮助学生形成学习英语的安康心理和积极心态并促进其在学习理论中得以落实。 韩建春 单位：浙江省象山县东陈中学第十篇：初中英语分组互动式分层教学一、分组互动式分层教学的理论根底合作学习理论是指将学生分成假设干个小组，小组内的成员不断发挥自身的主观能动性，互相合作进展学习活动，共同完成学习任务。采用合作学习，可以调动每一个学生学习的主动性，有利于培养学生的合作学习才能，促使学生共同进步。在初中英语教学过程中，适宜的学习材料以及教学环境
28、也是非常重要的。因此，初中英语老师要营造轻松的教学环境，并且要选择适宜的学习材料，让学生参与到教学活动中。初中英语老师在采用分组互动教学方式的时候，要运用成功教育理论，不断激发学生的学习兴趣，鼓励每一个学生参与到教学活动中。二、分组互动式分层教学的详细施行方法初中英语课堂分层教学的第一步是施行动态分层。由于学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际才能以及学习才能等方面存在着较大的差异，因此，老师在教学过程中要将学生分成A、B、C这三个层次。A层次主要是指班里面学习成绩优秀以及学习自觉性较强的学生；B层次主要是指学习成绩中等以及学习自觉性一般的学生；C层次主要是指学习成绩以及学习自觉性均较差的学生。由
29、于每一个的情况不同，各层次学生的人数也是不同的。为了给学生提供更多的讨论及合作的时机，老师要充分考虑到每一个层次学生的实际情况，优化教学活动。在英语教学过程中，通过运用分组互动式教学方法，不仅可以进步学生学习的积极性，而且可以激发学生学习英语的兴趣。第一，对课堂教学以及作业设置进展分层。初中英语课堂教学要有层次性。由于每个学生的承受才能不同，对同样的教学内容，老师要采取不同的教学手段以及教学方法来灵敏调整教学活动。在初中英语课堂教学中，老师要以A、B层次的学生为主体，并且要考虑到A、B这两个层次学生之间的差异进展辅导，以利于每一个学生的开展。分层教学法主要是指将大班导学、小组议学以及个别辅导相
30、结合，不断进步课堂教学的效率。初中英语老师在备课的过程中，要立足于B层中等学生，并且要在课后对A层次的优生和C层次的差生进展辅导，促使每一位学生都得到开展。使授课层次化的详细做法如下：在上课的时候主要以合为主、分为辅；在课后主要以分为主、合为辅。对于A层次的学生，老师要鼓励他们自主学习，培养他们独立考虑问题的才能。对于B层次的学生来说，老师要重视双基教学，催促这一层次的学生要注重课本上的例题以及习题，打牢根底。对于C层次的学生来说，要放低起点，要降低对他们的要求，帮助他们掌握必要的根底知识及根本技能。课时进度主要参照A、B这两个层次学生的程度，因此，老师要合理地设计每一堂课的教学内容，使学生充分发挥学习的主动性。在选择课堂教学形式的时候，老师要根据每一堂课的教学内容来确定与之相应的教学形式，不断进步英语课堂教学的效率。三、总结通过施行分组互动式分层教学，可以进步英语课堂教学的效率。老师要针对每一层次的学生设计与之相宜的教学目的，采取适宜的教学手段，不断满足学生的学习要求。老师要处理好与学生之间的关系，增加与学生之间的互动。此外，老师要对每一层次学生可能遇到的问题进展预计，确保每一层次的教学目的得以顺利实现。 陈欣 单位：江苏省兴化市大垛中心校
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