初中语文作业设计与案例指引.pdf
初中语文作业设计与案例指引一、作业设计与布置要求（一）体现初中语文学科特点，落实 “立德树人”根本任务初中语文学科，应通过作业设计与实施，全面提升学生语文课程核心素养， 发挥语文学科 “以文化人”的育人功能，落实立德树人根本任务。作业应注重在真实的语言情境和积极的语言实践中培养语言文字运用能力， 要合理配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作业。（二）基于课程标准及教学目标，检测教学效果语文作业应严格根据 《义务教育语文课程标准》与教材内容、教学目标，通 过 “增加、删减、改编、创新”等手段，设计符合课时、课文或单元教学任务、 教学目标的作业，以便准确了解学生学习目标达成情况、教师教学行为及学生学 习中存在的问题。（三）内容及形式 “多元分层”，尊重学生个体差异语文作业应尊重学生的个体差异，倡导分层分类布置作业。七、八年级不应 布置中考难度的作业。1.基础巩固型作业：面向全体学生，达成基础目标，确保学生语文基础知识 的掌握和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化常识识记、古诗词默写背诵、 文言实词虚词积累、病句修改、语法修辞基础知识、文本思路梳理、文意理解、 片段写作等。2.能力提升型作业：面向大部分学生，设计 “以点带面”“同题归类”的典 型作业，有效促进知识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据写作的方法 性知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归类梳理的作业等。3.实践应用型作业：面向语文学习能力较强的学生，达成发展目标，让学生 通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特 点和运用规律。如针对口语交际课程设计的口头作业——美文诵读、班级辩论、 好书分享、演讲赛、主持人评选；针对课文学习的创意理解，针对单元教学的多1 文本的比读生成结论；结合地域文化及时代生活热点，组织实施民风民俗调查、 新闻采访、戏剧表演、班史编撰等实践活动等。4.综合创新型作业：面向语文学习能力较强的学生，达成创新目标，让学生 通过深度思考，在具体的生活情境中将语文知识重构，并有所创新，进一步体验 语文与生活及其它学科的联系。如识记摘抄类，可设计词语接龙，制作知识卡片、 名言书签、名句归类等作业；应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新 闻广播稿、微文写作等；单元整体教学，可设计单元专题任务研习、整本书阅读； 还可尝试设计以一学期为周期，针对一个专题，展开研究，完成一篇长作业等。
（四）作业 “量少质优”，实现 “备—教—学—评”一致初中语文学科作业布置务必考虑学生的完成时间及作业内容的价值，确保大 部分语文书面作业能够在校内完成，做到 “量少质优”，避免机械重复与无效训 练的作业。在时间调控上要加强学科组、年级组作业统筹，确保每天各学科书面 作业平均完成总时间不超过90分钟。二、作业批改与反馈要求1.坚持及时批改，高效讲评。定期开展学生作业展评，及时全面反馈，对于 学生存在的共性、典型问题进行集中讲评，针对少数学生出现的问题进行单独辅 导，避免或减少问题的积累，促进全体学生共同发展。2.指导有方，注重习惯的培养。指导学生养成良好的作业习惯、书写习惯、 阅读习惯、用眼卫生习惯，督促学生按时、认真完成作业。加强对个别学生作业 能力和学习习惯的针对性、实效性辅导，提高作业质量。3.发挥榜样示范作用。适时展示优秀作业案例、典型错题的改正案例，供学 生学习、参考。教师在批改学生作业时，语言表述及书写均应注意规范准确，为 学生做出良好的示范。4.善用赏识评价。教师应善于发现学生作业的亮点，书面批改时要恰当使用 激励性评语，对于作业出现问题较多的学生提倡面批，既可以了解问题产生的真 正原因，指导其改正，又可以适时进行思想教育，同时还可增进师生感情，从而 达到育人的目的。
2三、作业设计案例及说明（一）课时作业案例及说明课 题：七年级上册 第一单元 《春》第2课时1.作业内容（1）课文中字里行间都**着作者对春天的喜爱之情。比较下边句子中加 点的词和括号里的词，你觉得哪个用得好，谈谈你的看法。①小草从土里钻(长)出来。．②蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着。．③春风像母亲的手抚摸(吹)着你。．．（2）针对本文 “结尾三段”的品析，班级展开了讨论，请你也来参加。A 同学：这三段话用的是比喻的修辞，将春天比作 “刚落地的娃娃”“小姑 娘”“健壮的青年”；B 同学：把春天比作 “刚落地的娃娃”写出了春天的新；你的发言：。（3）有感情的朗诵你喜欢的段落，并将此段所呈现的画面用一幅图画下来。2.设计意图本课时的教学目标，一是揣摩、品味本文语言，体会比喻和拟人等修辞手法 的表达效果，二是把握文章的主旨，感受作者对春天、对生活的热爱之情。作业1对应目标一，属于本节课学习的重点，大部分学生都应该能够作答。作业2对应目标二，属于分层作业，大部分学生可以答出“把春天比作小姑 娘”的含义；答出“把春天比作健壮的青年”的含义就不简单了，需要从后面一 句“领着我们上前去”进行分析方可得出结论，难度为第二层级；第三层级答案 更是要通过深度思考方可答出。
作业3属于实践创新题，设计目的一是检验学生对于文本内容的掌握度，二 是激发学生的想象力、创造力，让语文课堂变得有色彩。此题属于分层作业：大 部分学生都应该能朗读并画出简单的“风、花、雨”等图案，而对于想象力丰富、 有绘画基础及有过感受不同季节经历的同学将会呈现更好的作品，即此作业设计 即可锻炼学生朗读能力，还能在创作过程中进一步体验语文与生活、语文与其他 学科的联系，从而激发其对语文学习的热情。3.答 案3（1）① “钻”表明春草破土萌发的挤劲，显示了不可压抑的生命力;若用“长”只是一般的说明，不能表现出春草的活力。② “闹”字不仅有嗡嗡的响声，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象;“叫”只 能表明喊叫，用在这里，感情色彩不浓。③ “抚摸”写出了春风的温暖与柔情;“吹”则表达不出来。（2）答案示例：第一层级：把春天比作小姑娘，写出了春天的美，带给我们活力；第二层级：把春天比作健壮的青年，写出了春天的健壮有力，带给我们希望 和力量；第三层级：作者在完美地制作了春天的画卷之后,纵情地对春天赋予赞美之 情,进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻, 渐次排比,气势迭起,戛然有力地归结全文。
（3）略4.完成时间：25～30分钟（二）单元作业案例及说明课题：七年级 上册 第一单元1.作业内容（1）在本单元中选择自己喜欢的文章选段，配上恰当的背景音乐，有感情 地朗读并和大家分享自己的阅读感受。（也可推荐课外文章并分享）（2）收集关于描写四季的诗句或语段，摘抄在笔记本上，并写上摘抄理由。（3）片段写作：九月份的海南和七、八月的盛夏一样吗？有哪些变化？到大自然中去细心观 察、体验，选取一个场景，写几段文字，描述这些变化。别忘了取一个别致的题 目。字数不少于300字。提示：（1）在生活中，你观察、感受到的点点滴滴都可以成为写作的素材，可以 先记下来，再做取舍。（2）注意 “九月份”这个特定的时节，日历上是由夏入秋，而海南是否又 有些许不同？要写得具体明确。比如你的感受是 “秋高气爽”，就要用特定的景 物把这个感觉描绘出来。
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