劳动教育与初中生物课融合途径探究
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摘要：随着新课改教育理念的持续深入，劳动教育开始受到重视。通过劳动教育可以培养学生的动手能力，并帮助学生养成良好的劳动品质。初中阶段的生物实验课也开始要求学生作为课堂主体参与到生物实验中，这一点恰好符合劳动教育的相关要求，也为劳动教育融入初中生物实验课提供可行性。本文围绕在初中生物实验课中有效融入劳动教育理念提高生物教学质量的相关策略展开探讨，希望对提升初中生物实验课教学质量有所帮助。
关键词：劳动教育；初中生物；实验教学
许多教师都强调在教学过程中培养学生的学习兴趣，这是因为兴趣是学生进行自主学习的根本动力。将劳动教育融入初中生物实验教学中，可以通过丰富生物实验课堂内容的方式来激发学生的积极性，进而培养其良好的学习兴趣。给予学生充分的动手参与机会，就等于对学生进行劳动教育，让学生体会到亲自劳作并收获成果的喜悦，从而转化为对于生物实验学习的兴趣，同时，这种兴趣也会延伸到劳动层面，久而久之，就可以养成乐于动手、勤于动手的良好习惯。基于此，劳动教育融入生物实验课堂具有很大的可行性，下面针对相关教学策略进行分析。
一、新时代初中生劳动教育现状
随着社会整体经济水平的不断发展以及科学技术的进步，中学生接触劳动的机会越来越少，导致一些中学生对于劳动过于轻视，甚至出现大量中学生不爱劳动的情况。著名教育家陶行知先生曾说，生活决定教育。学生所处的生活环境也是其接受教育的一种形式，学生虽然在学校学习汗牛充栋的劳动教育教材，但是并未进行真正意义上的劳动。因此，当代中学生的劳动教育有待进一步增强。
（一）家庭生活缺少劳动教育。社会经济的高速发展，大大改善了学生的物质生活条件，当下的中学生不必再接触传统的农耕劳动，在家庭生活中也很少参与日常家务劳动，加之一些父母认为子女只需要读好书即可，不需要进行劳动，导致当代初中生缺乏劳动教育。
（二）学校生活缺少劳动教育。现阶段初中的劳动课多由其他学科教师兼任，这种形式不仅影响劳动课的开展质量，且多存在形式主义，学生日常学习中很少真正接受劳动教育课的相关知识和技能。此外，越来越多的院校将一些公共区域的清扫任务外包给清洁机构，使得本就少得可怜的在校劳动机会更加稀少，学生无从接受良好的在校劳动教育。
二、新时代初中劳动教育课程建设原则
（一）课程目标具体化。初中阶段的劳动教育的主要目标是帮助学生掌握日常生活的常用技能，以及在校期间的常用劳动技能，并适当开展各类实践活动来加深学生对于劳动的掌握，并通过有效劳动教育的形式对学生的个性化特征进行培养，从而激发学生的创新思维和科学探究精神。
（二）课程资源生活化。当前劳动教育方面的教材在内容选择方面相对枯燥，无法激发学生的学习兴趣，且表现出明显的地域性特征，可操作性不强。初中生劳动教育课程资源的选择应当更加贴近生活，学生生活能力的培养应当基于教材展开。因此应当依据学校的实际情况和学生的日常生活情况，在劳动教育中增加生活内容，注重劳动教育课程和日常生活之间的衔接，培养学生掌握日常生活中常用的劳动技能。
（三）课程实施常态化。劳动教育应当成为一项独立的课程体系，因此应当具备完善的规章制度以及课时保障制度。学校方面应当进一步加强有关劳动教育课程教学质量的检查及督促，为该项课程教学活动的开展提供良好的教学条件。除此之外，为了深化劳动教育的效果，还可以和其他学科进行联动，从而达到劳动教育常态化的效果，保证劳动教育的有效性。
三、生物实验教学中融入劳动教育的意义
在生物实验教学过程中，注重劳动教育的融入，不仅有利于生物实验的有效开展，同时对于学生的动手能力以及创新思维等都具有良好的促进作用。
（一）发展劳动教育能够加深对于生物实验课堂教学的印象。在初中生物教学过程中，课堂教学和实验教学应占据同等比例，实验教学关系到学生对所学习的课堂知识的转化和巩固，在实验教学过程中融入劳动教育，能够引导学生将所学习的知识点应用于具体实践中，从而深化学生关于理论知识的认知。
（二）发展劳动教育能够培养学生的动手能力。素质教育要求关注学生动手能力的培养，而有效的劳动教育是提高学生动手能力的最好途径，这就需要进行大量的重复性锻炼。在锻炼过程中确保学生养成良好的劳动习惯，并掌握正确的劳动方式，从而推动实践能力的增长。同时开展劳动教育还能够为学生提供和社会生活相接触的机会，为今后学生进入社会独立生活打下良好的基础。
四、初中劳动教育融入生物实验课程有效实施途径与策略
（一）提高对初中生物实验的认识水平，重视劳动教育的开展。要改进初中生物实验课堂学生动手能力的培养措施，融入劳动教育，就必须改变初中生关于生物实验的认知态度，在此基础上实施劳动教育。确保初中生对于生物实验表现出更强的积极性和主观能动性，让学生主动参与到各项动手能力的锻炼实验中。在转变学生认知之后，还需要注重改变生物实验的开展形式，强调锻炼学生观察能力和动手能力的生物实验的设计和运用，实现生物实验教学和劳动教育的深度融合。例如，在现有初中生物教材的基础之上，针对生物实验进行具体设计，让学生进行实际操作，用开展实验的方式取代演示性实验展示，让学生成为整个生物实验操作的主体，切实掌握生物实验操作过程中的各项技术要领，进而实现对学生动手能力的有效培养，这是将劳动教育融入初中生物实验教学中的有效途径。除此之外，学校方面也要为劳动教育融入初中生物实验提供一定支持，例如增加生物实验课程占据比例，合理设置生物实验课程体系，为学生开展生物实验提供良好的基础设施。学校要根据教育发展的要求转变教学观念，根据时展要求改进学生的培养方式，可以借助现代化的技术手段创新教学方式，激发学生的学习积极性和兴趣，以提高学生的综合能力。
（二）预设实验，巧作铺垫。为保证学生对于劳动教育融入生物实验课充满兴趣，必须注重增强实验内容的趣味性。这就要求教师在设计生物实验时，需要充分融入劳动教育内容，同时保留生物实验本身的功能作用，达到二者的协调统一，这是吸引学生参与生物实验的重要因素。在融入劳动教育时，要采用层层铺垫的形式实现逐渐深入，由最基本的生物实验延伸到劳动教育相关理念。譬如，在探究绿叶在光下制造有机物的实验中，需要用到绿色植物天竺葵，这是一种易于栽培且花期较长的绿色植物，栽培天竺葵需要掌握植物培养方面的知识，如光合作用知识、扦插知识等，因此教师可以提前向学生布置扦插天竺葵的任务，帮助学生掌握正确的扦插知识及相关技能，然后让学生自主进行培育，动手培养一株天竺葵，并在后续的学习过程中进行使用。如此一来，学生就能感受到亲手劳动给自己带来的喜悦，也更愿意投入到生物实验中。在后续学习扦插相关知识时，能够展开更多植物的扦插培育活动，深化劳动教育效果，延伸劳动教育范围，将课堂上的劳动教育带入学生的日常生活中，不仅学生的动手操作能力得到有效提升，关于生物实验的兴趣也能得到大幅度增长，更为重要的是实现生物实验教学和劳动教育的有机融合。
（三）创设情境，催生激情。通过创设情境的方式来激发学生的探索欲望，从而融入劳动教育。生物实验课堂中融入劳动教育时，应当关注课堂氛围的营造，以集体学习和集体成功的方式来促使学生对生物实验教学产生更多的兴趣。例如，在学习种子萌发的实验教学过程中，在开始实验之前，教师可以运用多媒体技术向学生展示春天种子播种的画面，同时运用动画形式展示种子的动态萌发过程。通过这种方式创造一个有趣的氛围，激发学生关于种子萌发过程的求知欲，并趁此机会带领学生进行实际的播种劳作，学习播种时的各项技能，例如播种间距、密度等，感受农作物种植过程中的辛勤，深化劳动教育的目的。同时将所播种的种子作为研究种子萌发的样本，这种通过亲自劳作、亲身参与的生物实验方式，能够有效融入劳动教育因素，无论是对生物实验教学效果的深化还是对劳动教育目的的达成都具有显著作用。在初中生物实验课中融入劳动教育的相关理念，实现共同教育，这种教学模式正处于初步发展阶段，在实践过程中必然会出现较多的不适应性，例如，学生对于劳动量较大的生物实验参与积极性不高，或者学生因劳动技能掌握不足而无法有效参与生物实验等，这就需要教师加强指导及操作示范，在生物实验过程中通过及时指导和帮助促进学生快速适应这种教育形式，在保证实验效果的同时深化劳动教育成果。开展好生物实验课离不开教师的指导，教师应为学生提供灵活的空间，让学生能够通过自主观察思考得出结论。在初中生物实验课堂中融入劳动教育，借助劳动教育的相关方式来深化学生生物实验的参与度，能够取得良好的教学效果，同时对学生的劳动技能进行有效锻炼，可谓一举多得。
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