【中考专栏】2024年中考语文质量分析会发言稿
教师专栏2024年中考语文质量分析会发言稿
泽州县育才学校 李洁
各位老师：
大家好！2024年中考语文试题迎来了新一轮的改革，由原来的三个板块变为四个板块，出题原则、考查内容不变，试题顺序、考查形式有所变动。结合自己对本次试题的一些思考，就语文基础知识板块和大家进行交流，如有不当之处，请批评指正。
本板块主要涉及古诗文、基础知识、语言表达应用和名著阅读四部分，共39分，约占总分1/3。这部分相比于微写作、大作文两个板块来说，对学生能力要求相对较低，我们是可以花时间、下功夫拿下来的，同时也能成为中考语文提分努力方向。
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首先来说说古诗文版块，即试题第一部分“古典之美”的1-7题，共27分，考查内容包括古诗文默写、书法、课内文言文及课外文言文。第1小题古诗文默写，位置由原来的第2题变成了第1题，分值仍为10分，考查形式没有变化为直填式和理解式两类，涉及古文默写两篇，整体难度相对较低。
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从题面上看，直填式默写1、2、6小题，默写句子未涉及到平时易写错字的句子，反而是题面的“采菊东篱下”的“篱”、“海日生残夜”的“生”、“静影沉璧”的“璧”学生往往会出错；从得分率看，本题全市均分7.57分，在初三全县几次模拟中本题也在7分左右，整体来说比较理想，但依然有待提高。丢分首先是书写性失分，书写不规范，如“江”三点水连笔，“琴”习惯性误写，针对这些问题可以结合字源、语境等来进行纠正强调。默写上的书写错误在教学接触很多，老师们的教学方法也很多，因此不多赘述。其次为知识性失分，表现为诗句背不下来、张冠李戴，还有就是不能选对理解性诗句，这些根源都在于对诗句不熟。这部分来说我认为就是勤背勤写，反复记忆，达到熟知。在初三一轮复习结束，我进行课前3分钟“诗句接龙”游戏，由学生相互提问背诗句，调动背诵兴趣并达到巩固复习的目的。当然背完还要落实到写，利用下午上课前预备10分钟进行专题默写训练。
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回望我们做过的一些练习题，会发现省适应性训练及考前评估题（见上图），出现原题或是涉及到几首诗歌的考查，我们也可以在平时训练中引导学生对一些有积累价值的名句重点掌握。
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第二小题为书法题。本题考查形式不断变化，由繁简字辨析到字体赏识再到现在呈现。题型新但难度并不大，左边繁简字图片出自课本，诗句填空处是赏析重点诗句的知识点背诵。从学生反馈来看，答题情况并不理想，填不出来的原因首先是不熟知课本、知识点，其次就是审题上，未抓住题干中“选用书法图片中合适的四字词语”，而去概括人物精神品质类的成语等。
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本题大家也可以关注省适应性训练对应训练（见上图），其考查形式类似于古诗鉴赏，涉及评注人物形象、诗句画面描绘、板书设计填写关键词。结合本次中考题，是不是透露出一个信息，书法题考查不在仅限于字形本身的认识，会扩展到字义，甚至是探究主旨、情感。这或许才是试题改革的原因，不局限于固定形式，而在于实现语文的工具性！
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3-5题为课内文言文部分，位置有变化，考查形式没有变化，两篇文言文比较联读，涉及释字、译句、写作手法赏析。本次试题题干简洁，考查方向更明确，其中3、4题仍出自课下注释，复习训练题中也有原题，难度不高；5题在课后思考探究题中出现过（见下图），也是平时学习文言文重点，全市均分1.49，得分情况不太乐观。
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我们在一轮复习结束后，再回归到课本，把每篇文言文基础知识夯实。对于文言文难点写作手法赏析，在教学中要聚焦知识点，阶段复习时进行对比训练，让学生能够在领悟课文基础上得其法会答题。
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本次课外文言文考查形式并不陌生，与省适应性训练相同（见下图），更注重学生文言阅读能力的考查。6题根据语境或关键词去选对应句子，难度不大。
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失分最多的是7题，全市均分是2.15。本题首先要对原句理解并提炼出观点，再结合体验阐述观点。我们平时练习，多为结合文本提取相关信息或是根据题干观点进行阐述，这样的题型无疑加大了难度，很多学生对第一步“读懂”尚且做不到，更何况涉及到语言表达能力。随着本题分值增加，我们应注重学生自主学习能力的培养和训练，加强课内文言文预习，由课内学习能力迁移到课外文言文，同时利用假期、课余时间增加学生课外文言阅读，综合提升学生文言能力。
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第二部分“文学之约”。首先是2分的基础知识，根据词条选择正确字音和字义，难度不高。这是必考点，但考查范围很广，可以在课内随文而释、随文而用，比如用课内新词去概括全文中心或是用到自己的文章当中。把文中的字词灵活的用起来，我想对于读音、字义也是一个很好的掌握。
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下面为4分的语言表达及运用。9题补写题，是导方、练习题中都会出现的常规题，学生较熟悉，根据前面句式特点结合后文内容可以答出。本题得分率也较高，均分1.73分。失分主要在于语言表达上，需要我们进行提升语言表达训练。
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10题为基础知识板块创新题，更好地体现了新课标理念，构建真实语文情境，体现语文的核心素养。往年的考题多为对材料人物的精神品质进行评价赞颂，本次考题着眼于当下的美好，回归到生活，展现真我。本题均分高达1.96，可以看出学生都有话可说，能用语言表达想法，写出真实的感受。平时教学中可以鼓励学生写日记、随笔，引导学生留心身边、生活，表达真实感受，这对于写作也是有帮助的。
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11题为名著阅读。分值增加到6分，考查形式更趋灵活，题型呈现也更丰富。提供三本名著，选择范围较大，2个小题均为开放性试题，对语言表达有要求。初三复习名著时，往往对人物、主题、手法等提炼性概括，对于细节内容草草带过。而今年秋季语文新教材中的名著阅读均为整本书阅读，更要把名著阅读落到实处，在教学中选取名著中经典片段进行品读、鉴赏。
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从省适应性训练三套题命制情况，我们几位老师集体讨论认为名著题要有新变化，因此复习阶段就多关注一些名著的新题型，比如《滚动迁移课后小卷》有类似题（见上图），都是对名著开头考查，出题角度有不同，但学生在考场上看到复习到的内容，多少对心理有些鼓励吧!
2小题为名著写推荐语，全市均分3.1，题型不陌生，平时也有训练，丢分在于对名著内容不熟悉、语言表达的欠缺。针对这些问题，在学生阅读名著的同时，我通过写读书笔记、画思维导图、做人物卡片等形式，让学生熟悉内容。2024年秋季语文新教材每个单元新增“阅读综合实践”，涉及到主题的朗诵会、演讲赛、情景剧等等，这也可以借鉴到名著阅读中，让学生进行读书分享等活动，让学生真正走进名著，形成内化，进而提升语文综合素养。
上述几个部分内容涉及广，考题灵活变化多，可谓任重而道远。我们首先要落实课本领会考纲，准备充分从容应考；其次做好复习规划，进行有序训练；第三强化答题规范，做到分分必争；第四阅读写作表达，环环相扣不放松。
审稿：崔阿妮
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