浅谈初中语文
浅谈初中语文 浅谈初中语文“综合性学习” 西固镇初级中学 王智文 《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的、自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神的重要途径。”新课程改革把拓展语文学习的空间，丰富语文学习的资源和途径，加强语文学习和生活的联系，培养学生自主、合作、探究式的学习方式，作为重要目标。语文综合性学习是实现这一目标的有效形式。 一、综合性学习的理论依据 心理学表明,学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维 发展的。处在学龄中期的初中学生,抽象逻辑思维逐步占主导地位,但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。 初中学生的思维一般是“经验型”的,而不是“理论型”的,即在进行抽象思维时,需要具体、直观的感性经验做支持。而主要的性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动。因此,在开展学科教学时,就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则;而必须加强教学的直观性、活动性,让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。初中语文综合性学习将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学习情境和学习活动,使教学成为学生语文知识和能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”,学生通过参加活动,得到感性认识、经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的。二、综合性学习的内容 这套教材共有六册，每册六个单元，每个单元后设置一次综合性学习活动，共三十六个。每册六次综合性学习又分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习，前者强调探究能力的培养，后者突出写作与口语交际能力的培养，（一）从活动主题体现的文化内涵看：情感态度教育方面的有五篇，价值观引导方面的有三篇，心理健康教育方面的有两篇，热爱科学意识方面的有四篇，热爱自然、亲近自然方面的有六篇，热爱和平意识方面的有一篇，感受祖国文化博大精深方面的有七篇，感受音乐美方面的有一篇，关注社区生态、环境意识方面的有两篇，学习兴趣方面的有四篇，对学生进行学习方法指导的有一篇。由此可见，该教材的综合性学习非常重视对学生在中国文化、情感态度教育、热爱自然、热爱科学等方面的教育。（二）从活动主题体现的操作层面看：“三大三小”相对独立，自成体系。综合性学习具有相对的独立性，并自成体系。每册教科书的六个单元均有综合性学习，其中三个称为“写作·口语交际·综合性学习”活动规模小，层次少，以培养学生的口语交际能力，写作能力为主，同时培养学生的语文综合素质。其余三个称为“综合性学习·写作·口语交际”，活动规模大，层次多，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主。 三、综合性学习的特性
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