【初中语文】徐正秋：“双减”背景下初中语文作业的设计与优化
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╱ 初中语文 ╱
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卷首语
“双减”背景下，优化作业设计是提质增效的关键一环，也是一线教师迫切需要改进的重要问题。如何在减轻学生负担的基础上，既检测了课堂的重点难点，又兼顾到不同层次的学生，还能灵活多样调动学生兴趣，徐老师结合教学实例总结的经验一定会带给您思考和启发。
“双减”背景下初中语文
作业的设计与优化
文/徐正秋
摘要：
改革开放以来，我国对人才需求不断增加，教育事业不断发展。“双减”政策的基本理念是以学生为本，基于减轻学生家庭作业和课外学习负担的改革政策。“双减”政策的实施，为我国教育领域带来了全新变革，作业是语文教学过程中的重要环节，是课堂教学的重要延伸，是实现学生基本技能主要巩固的基础。为了贯彻“双减”政策的要求，让学生在完成作业的过程中得到知识的增长与核心素养的培养，初中语文教师应当结合自身多年教学经验，遵循新课标的要求对初中语文作业设计进行革新，帮助学生通过作业得到成长，形成社会发展需要的必备品格，以实现学生终身学习、快乐发展的目标。
关键词：
“双减”；初中语文；作业；有效设计
引言：
语文学科是中小学阶段的核心课程，具有人文性、工具性、综合性的特点，是给学生传授汉语言知识与文化、进行德育教育的重要课程。为让学生更好地掌握语文知识和提升语文能力，教师通常会设计一定量的作业。但在过去的初中语文作业设计中存在着量多质低、类型单一、内容匮乏等问题，学生的作业压力较大，巩固效果不突出。在“双减”政策的影响下，初中语文教师要优化作业设计，推动教育的减负。
壹｜“双减”政策含义
“双减”政策进一步巩固义务教育阶段在学校教育中的重要地位，充分彰显学生的主体地位。一方面，基于学生的长远发展考虑，为学生提供了更加轻松、自主、健康的学习环境与成长空间，有助于减轻学生沉重的学习负担；另一方面，遵循学生差异化原则，并根据学生的认知特点和发展需求制定作业目标，使学生在学校接受高质量教育的基础上，确保学生拥有充裕时间享受课后时光，从而促进学生身心健康的发展。总而言之，“双减”政策的核心是减轻学生沉重的学习负担。
贰｜“双减”背景下的初中语文作业的有效设计
1.设计知识检测作业，巩固积累基础知识
课堂教学完成后，教师通常会根据课程内容、教学目标和学生课堂的反馈情况，设计相应的知识检测作业，以此巩固课堂所学的知识。但是，知识检测作业存在着数量过多、类型单一、没有分层的问题，无法发挥作业应有的效果。基于“双减”政策的背景，教师可以设计多种类型的知识检测作业，注重作业的分层。
教师可以根据课程主题、重点知识、学习任务等，结合学生的课堂总体表现，设计多种形式的知识检测作业，这些作业的形式不一、难度不同，让所有学生完成作业一，自主选择完成其他作业，发挥分层作业的优势。
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2.作业设计综合化，加强实践能力
落实“双减”政策的有效途径就是要注重强调语文作业的实践性，而语文实践作业是培养学生核心素养的直接方式。实践作业并不是单方面地要求学生构建语文知识体系，更是利用其实践性加强学生对语文知识的具体应用，以突破理论式教学的僵化局面，从而对语文的情感有更加深刻的理解。鉴于此，教师在设计实践作业时，应基于语文学科的综合化特点，在符合学生语文知识体系的认知基础上，联系生活内容拉近与学生之间的距离，引导学生经历调查、实践、探究等一系列的生活实践，增强学生的实践能力。
比如，《猫》这篇文章描绘了人与动物相处的种种情形，表现出不尽相同的感受和一种细致的人生思考，通过对文章的深度解读，能够让学生在感悟作者仁者情怀的同时，获得诸多为人处世方面的启示。考虑到初中阶段的学生具备一定的生活经验，且在生活中接触过猫以及其他的动物，教师可以设计以“动物”为主题的作业内容，可以是养动物的经历，可以是动物的习性特点等，要求学生自主收集资料、实地观察、整理归纳完成作业，并在课堂上融入自身的生活体验与其他学生共同分享，提升学生的语文表达能力。此外，教师还可以引导学生观看动物的纪录片和现实生活中动物的种种被虐待的视频，使学生在沉浸式的氛围中激发珍爱生命的共识，形成关爱动物、同情弱小的情感。
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3.坚持多样创新的原则，激发学生参与作业的兴趣
需要看到的是，在锻炼初中生语文核心素养的过程中，初中语文作业教学方式也需要不断优化，这样才能够将更多的内容、更多的资源与初中语文素养发展融合起来，继而使初中语文作业教育教学质量得以提升。更为重要的是，作业教学方式的多样性，可以使学生以更大的兴趣融入进去，促进他们自主学习能力得以提升。如在学习部编版八年级上册《学习演讲词》单元的时候，教师可以布置多样化的作业，对作业内容和作业形式进行不断创新和探索：可以让学生自主选择一篇自己喜欢的演讲，然后进行角色扮演；可以让学生归结不同演讲者的风格，思考演讲过程中的技巧，以撰写小调研报告的方式来归结；还可以选择教材中的部分片段，尝试进行即兴演讲；上述演讲实践活动可以录制视频，然后迅速将其上传到共享平台，师生协同进入演讲稿的探讨中，由此进入更加理想的语文学习格局。更为重要的是，相比较之前死板的语文作业，这样的语文作业形式是多变的，学生可以结合自己的兴趣选择对应的作业形式，有着充分的自由，加上对应活动需要与小组成员进行交互，自然可以以更加理想的状态融入进去，这对提升初中语文作业教学有效性是很有用的。
4.采用展示互评的方式评价抄写类作业
在布置初中语文作业的过程中，教师经常会给学生布置一些抄写类的作业，这类作业的难度其实并不高，学生只需要根据课文中的内容依次将其抄写下来即可。在传统的评价方式中，对于这类作业，教师的评价往往以学生抄写的工整程度为标准，一般情况下，只要学生字迹工整、抄写无误，就会获得教师较高的评价。但是长期面对这种评价方式，学生会产生一定的厌倦感。为此教师可以尝试采用展示评价的方式让学生互评，通过这种方式激励学生用更好的态度去开展这类作业的书写。比如当教师讲完一堂课后，会让学生将本篇课文需要背诵的段落抄写下来。于是教师给学生布置了这样一项展示性作业：“请大家回家后将本篇课文中需要背诵的段落抄写三遍。在抄写过程中请采用三种不同的笔迹，明天在课堂中进行展示，并由大家共同评选出 15份书写笔迹工整且独具特点的文本作为最佳作业。同时如有一位同学的两到三份作业都入选，将获得最高的得分。”通过这种方式进行评价，学生对作业的兴趣会更浓厚，学习的动力也会更强。
结语：
教师在设计综合运用作业时，要紧贴教材的单元主题和综合性学习项目，与时代热点话题结合起来，设计与初中生能力接近的、便于他们参与的综合运用作业，这样才能更好发挥作业的功用，有效提高学生的多项技能，培养学生综合素养。
参考文献：
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［2］叶玲玲.基于新媒体的初中语文阅读作业设计探究［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（9）:25-27.
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作者简介
总审稿：陈群
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