初中生物教学中的情景教学方法探析
摘要：初中生物是一门与自然科学和人类生活息息相关的学科，生物课堂中的每一个知识点都与人们的日常生活密切联系，对这门学科的教学不能仅停留在课堂的理论知识层面上，如果想要学生对生物知识有更加深入系统的认知与了解，教师可以采用情景教学法。通过情景教学，以更加生动的情绪和场景调节课堂的氛围，提升学生对生物学习的主动性和积极性，既可以创新教学方式、丰富课堂内容，也可以帮助学生将一些抽象化的知识变得更加形象具体，提升学生对生物知识的直观了解与深刻掌握。关键词：初中生物;情景教学;教学现状;方法策略
1初中生物课堂的教学现状
在目前的初中课程中，生物课程作为一门副科并没有得到学生和家长的重视，相对于语文数学英语等主要科目而言，初中生物的地位并没有那么重要，大多数学生也只是在考试之前对生物的重点知识进行背诵，平时的实际学习中，学生们花在生物这门课的时间是很少的。尽管初中生物的地位并不明显，但是并不意味着教师及教育部门会轻视生物学科，因为到了高中阶段，生物学科的重要性会越来越凸显，因此在初中阶段的基础学习是十分重要的，教师应该通过创新教学方式，以更加鲜活的教学内容激发学生的学习兴趣，通过情景教学法、互动探究式教学等方式，不断改进优化课堂，提升初中生物教学的课堂效率。
2初中生物情景教学法策略
2.1利用生活现象创设情景
生物学科中的许多内容都与现实生活有着紧密的联系，并且很多生物知识都需要通过现实生活事例才能让学生们认识和理解，因此，教师在教学过程中，可以结合生活经验，利用生活现象创设有效的教学情景，帮助学生从生活中发现生物知识，引导学生对生物进行更加深入的学习和探索。比如，教师可以利用蚂蚁来讲解“具有社会行为的动物的信息交流”这节课内容，在课前导入时，教师课先为学生创设一个情景，当我们在日常生活中吃东西不小心掉了一块在地上时，被一只蚂蚁发现后，那么过一会儿就会出现一群蚂蚁过来搬运食物，这种现象就是具有社会行为的动物的信息交流。其实这一生活现象学生们都是知道的，但是通过这一现象与课本知识联系起来，那么这一环节的生物知识会更加形象而具体，也更容易引导学生对教学内容产生学习兴趣，激发学生不得学习主动性和积极性。
2.2设置教学问题创设情景
在创设教学情景时，教师可以通过设置合理的教学问题，引导学生的注意力和思路集中到课堂中来，值得注意的是，教师在设置问题时，要注意问题提出的形式以及问题的具体内容，一方面要能够吸引学生，另一方面要能够引导学生进行思考，在思考过程中对学习产生浓厚的兴趣。例如，在学习“消化和吸收”这节课的内容时，教师和向学生提问，我们日常生活中的每一项生命运动，呼吸、走路、学习、运动……这些我们每天都需要做的事情都是需要能量支撑的，那这些我们日常所需的能量是来自哪里呢？有同学可能会回答来自身体产生，这时候老师可以提问，那这些身体产生的能量又是从哪里获取的呢，这时候学生很快就能回答正确，是因为吃饭来不断获取能量。那么，由此教师便可以带领学生进行深入的学习，了解食物的组成，是食物中的糖分、脂肪以及蛋白质等有机物提供了身体所需的日常能量，同时身体会进行新城代谢产生许多代谢物，这些代谢物会通过出汗、排泄等方式排出体外等等。通过这些问题的引导，学生能够不断抓住悬念，对教学内容进行深入的学习。
2.3借助媒体设备创设情景
随着科学技术的发展和素质教育的推广，多媒体应用设备成为教学过程中不可或缺的一部分。生物教师可以充分利用多媒体设备，为学生营建一个良好的现代化课堂氛围，并通过多媒体设备创设的教学情景，吸引学生的好奇心和注意力，以更加多样的形式，如图片、视频、音频、动画、电影等方式，增强生物教学的生动性和形象性。比如，教师在讲授“合理营养与食品安全”这节课内容时，教师可以通过多媒体设备，为学生展示视频来创设教学情景。教师可以给学生展示一个学生因为剧烈运动而晕倒的视频，同时提问视频中的学生为什么会晕倒？是因为该学生没有吃早饭而引起的低血糖。由此教师便可以带领学生讲解血糖供应不足会引发的现象，如头晕、头痛、疲倦、胃痛等等。接下来教师可以给学生播放另一个视频，视频中学生牙龈出血，妈妈说他是因为缺乏蔬菜摄入的缘故。教师可以根据这个视频向学生讲解，为什么吃蔬菜少会引发牙龈出血，是由于蔬菜中含有大量维生素和纤维素，长期缺乏果蔬摄入会导致缺乏维生素C从而导致牙龈出血。
2.4构建实验操作创设情景
在初中生物课程中，会有一部分内容需要设计一些简单的实验操作，教师可以通过实验情景帮助学生学习生物知识。比如教师在教授人体结构的课程时，教师可以利用人体模型为学生展示人的生理构造，如人的心脏结构，头部结构等等，以更加直观生动的方式帮助学生理解生物知识。或者除了利用实验模型，教师也可以带学生真正进入实验室进行一些简单的实验操作，如利用显微镜观察洋葱细胞结构，通过亲手对洋葱进行处理，既帮助学生提升实验操作技能，也能够帮助学生直观的感受课本上的生物知识。这种以学生为主体的教学方式，不仅仅有助于学生深入学习，更是对传统教学方式的创新与优化，丰富初中生物课堂形式，对于提升初中生物课堂的质量有着重要的作用和意义。
3结语
综上所述，在初中生物课堂教学中，教师要提升教学质量，就必须创新课堂教学方式，优化课堂教学内容，通过情景教学法，借助生活现象、媒体设备、实验操作及设置教学问题等方式创设不同的教学情景，不断吸引学生的课堂注意力，激发学生对生物的学习兴趣，通过转变学生的学习主体地位，帮助学生提升学习的自主性和积极性，加强学生对初中生物知识的认识和理解，从而提升初中生物教学的质量，发挥情景教学的最大意义。
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作者简介：薛晶（1999.1-），女，汉族，山东青岛人，硕士，学生，主要从事生物学教学研究。
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