新课标下的小学英语大单元教学模式探究
摘要：新课标是指导当前小学英语教学的纲领性文件，为更好地将新课标要求落实到英语教学实践中，本文对新课标下的小学英语大单元教学模式进行了探究。在阐述新课标下小学英语大单元教学模式概念及特点的基础上，对小学英语大单元教学模式的设计步骤、应用案例进行了探索，总结分析了新课标下小学英语大单元教学模式的经验和启示。关键词：新课标；小学英语；大单元教学
一、新课标下的小学英语大单元教学模式概述
所谓新课标下的小学英语大单元教学模式是指将多个相互联系的英语知识点内容，整合为一个大的单元教学课程的一种新型教学模式。这种教学模式具有整合英语教学资源的优势，能够培养小学生综合运用英语知识的能力，包括英语语言的应用能力、思维能力和文化意识的优势；大单元英语教学模式还有利于小学生系统地掌握英语知识，能够提高小学生的课堂学习效率。小学英语大单元教学模式是2022年新修订的课程标准中提出的一种教学模式，其旨在提高和培养小学生的英语综合素养，培养小学生的国际视野和跨文化沟通交流的能力。新课标下的小学英语大单元教学模式具有整合英语教学资源，优化英语教学课程，提高小学英语教学效果、培养小学生语言应用能力、促进英语学科教师专业发展和课程改革的重要现实意义和长远意义。
二、新课标下小学英语大单元教学模式的探索
1.小学英语大单元教学模式的设计步骤
小学英语大单元教学模式的设计需要通过确定大单元英语教学主题、科学设计大单元英语课堂教学目标、整合大单元教学内容、设计大单元课堂教学活动、制定科学的大单元英语教学计划、实施大单元英语教学活动和单元英语教学评价等步骤，来推动小学英语大单元教学实践。一是确定好大单元英语教学的主题，英语学科教师要根据新课标要求和小学各年级英语教材的内容来选择合适的大单元教学主题，这是设计应用大单元教学模式的关键环节。二是科学设置大单元教学目标，根据确定的大单元教学主题来科学设置难度适宜且与教学主题相对应的教学目标。三是收集整合大单元英语教学内容，根据前两个环节确定的教学主题和设置的教学目标，来收集整理好大单元英语教学的内容，确保大单元教学内容涉及的英语知识点全面。四是设计大单元英语课堂教学活动，英语学科教师根据收集整理出的各类英语教学资源，来设计出课堂上需要实施的思维导图学习、英语对话交流沟通情境、课堂英语提问、英语朗读和小组合作学习等多种多样的课堂学习活动。五是制定大单元英语教学计划，英语学科教师还要制定大单元英语教学的整体计划和较为详细的课堂教学计划，确保教师能够合理安排学期教学时间，及时把握课堂教学进度。六是实施大单元英语教学活动，这是设计小学英语大单元教学模式的应用实施环节，该环节需要注意课堂教学时间的分配和小学生的课堂表现情况。此外，还要精心设计小学英语大单元教学模式的评价方案，通过学生、教师、学校和家长等多方评价，及时调整大单元英语教学计划和内容。以此，通过教学主题到教学评价的小学英语大单元教学模式的闭环设计，为新课标下的小学英语大单元教学实践提供较为全面的教学模式和教学步骤。
2.小学英语大单元教学模式的应用案例
在全面了解大单元英语教学模式的设计步骤的基础上，我们在小学英语教学实践中对该教学模式进行了应用探索，现将应用的案例阐述如下：我们的教学对象是小学三年级学生，我们将教学主题确定为“My Family”，并从三个维度设置教学目标设置，一是知识目标，通过My Family大单元教学使小学生能够掌握涉及家庭成员和家庭活动的英语单词和表达方式；二是技能目标，使小学生能够运用教材中涉及家庭的英语语句来介绍自己的家庭成员和自己的家庭经常举办的家庭活动有哪些；三是情感目标，引导小学生学会关爱和尊重家庭成员，使小学生感知到家庭的温暖，进而增强小学生的家庭归属感。接着，我们收集整合了有关“My Family”的大单元英语教学内容，比如：收集的father、mother、grandparents、brother、sister等家庭成员英语单词，还有“Who’s this ？ This is my （mother） ”“My family eats dinner together every evening”“”等描述自己的家庭的英语表达句型。我们还设计了表演问答的情境教学活动，让小学生来扮演家庭成员，互相用英语单词称呼对方，并能够运用句型Who’s this ？及This is引导的回答，来介绍自己的家庭成员。我们为了推动大单元课堂教学实践的有序推进，还专门设置了课堂教学计划，在课堂前10分钟运用多媒体导入家庭结构思维导图，引导小学生学习家庭成员英语单词，课堂中间10分钟引导小学生学习有关家庭成员的英语句型并学会表达应用，在课堂后10分钟让小学生表演用英语介绍家庭成员。此外，我们在教学实践中还对“My Family”大单元英语教学模式进行了教学评价，让小学生和观课教师对教师的课堂教学情况进行评价，让教师对自己的教学进行自我评价。
三、新课标下小学英语大单元教学模式探究的启示
通过对新课标下的小学英语大单元教学模式的探究，我们结合小学英语大单元教学评价情况，对该教学模式进行探索的过程中主要得出以下几点教学启示。一是大单元教学主题和教学目标的选择和确立，不能脱离小学英语教材内容和小学生的学习生活实际，因为只有选择小学英语教材中小学生较为熟悉的生活主题场景，才能调动小学生学习和运用英语知识的学习兴趣。二是大单元英语教学内容的整合和活动的设计要科学，不能漫无目的地运用网络资源整合小学英语大单元教学内容，相关英语单词、英语句型的整合必须与大单元教学主题和英语教材相关；课堂教学活动的设计不能脱离课堂教学内容和大单元教学目标。三是要注重运用大单元教学评价及其评价的反馈，可综合采用形成性评价、总结性评价、自我评价、他人评价等多种教学评价，其中他人评价包括同行评价、学生评价、家长评价和专家评价；英语学科教师要注重将各种评价结果及时应用到完善大单元教学模式的教学实践中，及时对教学方案进行调整。此外，还需要英语学科教师重点关注的问题是设计和运用大单元英语教学模式存在的难题，比如：教学资源整合和教师专业发展的难题，要解决该难题则需要英语学科教师充分运用线上教学资源库中的教学资源，积极参加业务能力培训等多种途径来解决新课标下大单元英语教学的系列难题。
结语：综上所述，新课标下小学英语大单元教学模式的探索是一个需要在教学实践中不断突进和研究的热点课题，仍需要国内英语学科教师共同对新课标和大单元教学模式进行实践探索和研究，这样才能持续不断推动该热点课题的研究成果，更好地服务于当前的英语教学实践。
参考文献
王虹.新课标背景下的大单元教学策略.语文世界（小学生之窗），2023，（10）：77.
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