优质课观摩|16届初中英语基本功大赛笔记（九）
http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20240927/1727370423914_0.jpg授课教师:康雅静 老师
授课内容:八年级Unit 4 Writing
本课课型:教学课
教学目标:1.学习减压活动
2.学习如何给建议
3.学习使用连接词美化句子
4.了解作文的评价标准
该课获得现场课一等奖！
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图片链接地址：
【通知】第十六届全国初中英语教师教学基本功大赛的通知 (tefl-china.net)
此片笔记为个人观点，大家自行收藏，如果需要视频资料，请关注公众号，发送消息“大赛9”。free
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一
教学过程
01采用课堂提问向学生提问的方式，引入写作主题
课上，康老师首先放入了一张图片并对学生们提问：“Is the boy happy or sad? what's wrong with him?”利用图片与学生互动，让学生产生思考，并给出很多建议，接着让学生三人一组进行Free talk，并让每组学生都进行发言，不仅能活跃整堂课的氛围，充分发挥想象力，而且还能最大限度激发不同层次学生的学习热情，为了接下来的写作打开思路。
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02在互动中教学
康老师的课有个很大的特点就是有很多提问学生的环节和互动，比如角色扮演，并启发学生在互动中采用新句型，例如在教学生提建议时，她会鼓励学生用句型“I think you'd better( not ) do...”，“In my opinion, (maybe) you could do...”，在学生大量开口练习后也就记忆得更深刻了。
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03小故事，大收获
在引入部分的sad小男孩再次出现，终于告诉了同学们他难过的原因，并向同学们发出求救信，康老师以小故事的形式，不仅串联起了所有的知识要点，也使得学习任务变得生动而有意义，顺便还带同学们做了一篇小阅读，让学生找出文章中事件的关键原因和小男孩的症状，并小组讨论如何给小男孩建议，又练习了新句型，真是打破了常规的模式，一举三得，教学设计非常有新意和巧妙。
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04让学生从小组合作，再到独立思考进行写作
在课堂每一个环节中都设下了小组讨论、角色扮演题以及问答等，积极鼓舞学生举手分享自己成果以及与同桌，小组开展激烈的讨论，做到了让学生高效掌握知识要点，积极主动参与课堂思考，为之后写作理清思路。最后再过渡到独立思考，练习写作，使写作变得更加轻松。
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05鼓励学生展现成果，练习给同学打分
写作练习不仅仅只是会写，还得懂得如何评分。康老师非常鼓励学生分享自己的作文，现场投屏进行批改打分，这种现场就得到反馈的方式得到了很好的效果，也教会了学生作文评分的方法，可以更好的提高学生的写作水平，并要求学生相互之间互相练习打分，提高了学生间的写作热情，这样的方式非常值得借鉴。
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06Summary
最后，康老师给出了自我评价清单，帮助学生梳理整堂课的学习目标，并检查自身是否已经做到，让学生可以自我评估这堂课的学习效果。通过帮助小男孩的故事，又总结整堂课的核心主题“How to lower stress?”上，康老师把“stress”非常有创意的进行了分解并给出了答案S-sleep, T-talk, R-read, E-eat, S-spend, S-smile。并教导学生们要作责任担当者，优雅生活者，不仅教书，还要育人，这是教师教学的目标，康老师不仅教给了学生生活中的大智慧，而且还教的很高明。
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07布置作业
练习帮助他人并给出有用的建议；
口语练习：和你的同伴角色扮演，一人提出问题，另一人给出建议；
写作练习：美化并誊抄你的信件在你的练习本上。
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二
教学评价
1、康老师在课堂教学中表现出了扎文的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。整个课程逻辑链接紧密，开头以一副图片引入主题，又通过这幅图赋予的故事串联起来了整个课堂所有的知识点，抓住了所有学生的注意力，使整个课堂完成度非常高，十分富有创意，最后还升华了本堂课价值，教导学生生活的智慧，值得借鉴推广。
2、课程紧扣主题，善于提问引导学生思考和讨论，并运用和练习句型，比如问题：
what's wrong with him?
Could you give him some useful advices?
以帮助小男孩摆脱痛苦、减轻压力的名义，引导学生在提问中自主思考，并鼓励学生大胆表达出自己想法，分享自己的成果。
3、教学坏节设计安排清析明了，过渡目然。能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。多次采用小组讨论的形式，充分调动学生积扱性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考题能力每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。
4、注重培养学生英语学习的应用能力，不仅现场写作，还实现了现场批改和评分，使学生更加深刻的理解了作文的评分要点和规则，采用同学之间相互评分的方式，促进了同学之间的交流和写作兴趣，提高写作的审美能力，使学生将所学知识应用到练习中，从而达到事半功倍的效果。
二
教学反思
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。激发学生的学习兴趣仍是英语教学的任务。
我从康老师身上学到：
现代的教育理论认为：学生是学习发展的主体。学生作为独立的学习个体，其主观能动性和创造性在教学过程中越来越受到重视。这就对老师提出更高的要求，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。老帅做的好，学生自然是学的优。重教材，重实效。对学生进行变式训练，在活学活用的基础上，在自我总结的基础上，帮助学生掌握科学有效的学习方法，创新思维，归纳总结。
通过观看此视频，我反思自己，首先需要加强理论学习，可以吸取别人的经验和教训，从而防止错误的发生。其次，应当更加强调对于教育实践工作的反思。最后，要促进思维的优化。
“知人才能善教。"学生是教学的对象，是学习的主题。备课必须备学生，学习必须学学生。画龙点睛的课末总结，简明扼要，使学生豁然开朗。教学反思，形成良性循环，是提高教学效果的有效方法。
作为一名英语教师，要与时俱进，符合时代的要求，在学习中教学，在教学中反思，在反思中前进。
本篇文章为个人观摩笔记，笔记中若有不实或老师们有其它观点，欢迎留言讨论。
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