初中语文 | 聚焦新教材，践行新课标
http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20240927/1727381190914_0.png聚焦新教材
践行新课标
——黄岩区初中语文新教材教学研讨会
大道行思，取则行远。9月24日，黄岩区初中语文新教材教学研讨会在东浦中学举行，全体七年级语文老师们参与此次研讨。
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Part1. 公开课
叙依依往事，品依依之情。东浦中学尤鸥鸥老师执教《往事依依》一课。尤老师从童年往事的话题入手，以“依依”一词立骨，立足文本，由浅入深。教学过程深入文本，层层递进，整节课堂充满了语文味。尤老师通过朗读、默读，圈画关键句子等有效的方法指导，帮助同学们理解于漪老师的“学习之道”，体悟往事依依之情，提升语文核心素养。
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Part2. 评课
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各抒己见，思以致远。评课交流时，实验中学的任迎洁老师认为尤老师的课堂以“依依”为主题，层层深入。十分欣赏尤老师课堂中的“投稿”这一情境活动，并提出是否可以进一步联系起依依往事与于漪老师从事的教育事业。
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城关中学的刘朝阳老师从学生语文学习方法的指导，语文思维能力的培养、课堂教学过程的设计以及教材的单元主题四个方面全面地评价了这节课。刘老师从自身的课堂创想及名师徐杰老师、肖培东老师的公开课出发，赞扬尤老师的课堂是很有语文味的课堂，着重情境创设并落实了语文核心素养，同时指出此课在文章深层意蕴的挖掘上稍显不足。
Part3. 讲座
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从“心”出发，稳中求进。东浦中学徐美珍老师根据自身参与初中语文“关键问题解决”专题研训的思考，详细而具体分享了关于新教材的认识。她从课程标准，教材基本结构、修订依据及变化，七上单元备课和教学，教学建议四方面展开。新旧课程标准差别最大的是“核心素养内涵”和“学习任务群”，其目的都是通达语文核心素养。教材修订的主调是稳中求进，优化调整。对于每一个单元的备课和教学，徐老师则指出需要确定单元学习主题，设计语文学习任务，以“学”为中心。无论教材如何修订，徐老师以切身的体会表示：“只要你从‘心’出发，用心专心使用它，稳中求进，它就会让你用的放心安心，学生也会学的开心有信心，我们的语文教学成果也就会让人赏心悦目。”
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把握“变”与“不变”，来自黄初集团的赵妍老师从新修订教材的变与不变出发，结合自身具有创造性的课堂实践，分享了新修订语文教材如何“教”的策略。赵老师认为新教材的教法应落实核心素养：要做到“以一带三”；避免过于重视大单元教学、学习任务群等新教学模式，而忽略经典单篇；以教读带动自读，以自读带动课外阅读；做到“一课一得”。赵老师以自身的课堂实践为基础，讨论了深入研究阅读综合实践，有效组合学习内容的可能性。
Part4. 总结发言
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区教研室初中语文教研员张章永老师作总结发言。首先强调要认真学习新教材主编温儒敏的讲话精神和教参中的教材修订情况说明，明确新教材修订的目的和主要内容，深入学习新课标，把握新教材教学的方向，重点是落实立德树人和核心素养，进一步增强育人意识。张老师还强调了“一切从实际出发”，使用新教材更需要发挥教师们的教学主动性。最后，引用省教研员章新其老师的话“更新教学理念，改进教学行为，丰富评价手段，提升学生综合素养”来寄语全体语文人。
Part5. 精彩评价
北师大台州实验学校 夏肇蔓：
01 尤老师开篇以“古代汉语字典”和古诗文为助读资料，用以文解文的形式，帮助学生理解课题。课堂以“溯往事”“析依依之情”为教学主线，清晰明朗。教学过程中的合作探究，指导明确有抓手。尤老师以学生为主体，重视学生思考成果，以适时追问的形式，推促学生的思维向素养更深处漫游，把“知人论世”巧妙地嵌入师生交流中，让学生深入理解于漪老师的“依依之情”。
需要商榷的是最后一个环节的设计指向体裁类型，和整个课堂的设计重点有些割裂。以及教师的板书缺乏实时性。朗读设计板块有学生设计，悟读，但是诵读的形式不够丰富多彩，教师的诵读指导有些缺乏，以及对学生的诵读评价不够具体。
02徐老师的讲座深入浅出地介绍了语文新教材的修订原则、设计理念、结构体系，引领老师们精准把握新教材改革的航向，力求在新教材实施的教学实践中，让老师们都能秉持“从心出发，稳中求进”的理念，乘着教材编修的“新风”，立德树人、培根铸魂！
03赵老师围绕“变与不变”，以七上第一单元为例，介绍了新教材的教学范式。她立足新课标，有意识地进行自身教育理念和教学方法的变革，注重激发学生的自主建构意识，将“做中学”置于显著位置。她在“变与不变”的课堂教学实践中且行且思，谱写出深邃与多元兼具的华丽篇章。
04张老师的总结鞭辟入里，切中肯綮。他再次明确了新教材的修订意图和修订重点，并对全体老师们寄予了殷切期盼——“教书育人”，谆谆教诲，掷地有声。另关于新教材实施的诸多举措，诸多思考，言不尽意，不再赘述。
灵石初中陈贤辉：
尤老师的课紧扣文题中的“依依”，从词意激发学生兴趣，迅速带着学生走进上课状态，再从事到情，逐层深入，由浅入深，同时问题难度设置贴合学生学情，不难不易的问题刚好是学生踮踮脚够得着的，非常用心。此外，尤老师很注重七年级上册很重要的知识点“朗读”，但不像往常让学生做朗读设计这样枯燥单调，而是通过点评朗读设计，比较多种朗读设计方案不同等多种形式，让学生真正走进文本朗读中，从朗读来感受情感。最后，尤老师在带领学生感受“依依之情”的时候给出示范答案，让学生有所参考，有利于培养学生思考和回答的规范。然美玉亦有瑕疵，课上部分的评价语言可以适当改进，例如问学生“能不能理解？”“能”，这种一问一答的“空洞”提问应该避免，可以改成引导学生说出理解了什么的开放式提问。
黄岩初级中学王蕾涵：
听了尤老师一节课，感觉也是也是备了一节课。《往事依依》对我来说确实是全新的一篇课文，尤老师的这节课无疑是具有指导意义的。
尤老师从解“依依之意”入手，再溯“依依往事”，最后品“依依之情”，板块教学，由浅入深，层层递进，入理入情，条理分明。整个教学过程，默读为主，朗读为辅；既有对关键信息的提取把握，也有对文章字句的品味咂摸；有学生的独立思考，也有合作探究学习，确实是一节丰富多彩、活泼生动的语文课堂！
于漪老师娓娓道来的依依往事，尤老师不疾不徐的谆谆教导，在不同的时空背景下，似乎也因为这一篇课文有了某种奇妙的联结。读于老师的文章，不禁让人怀想四五十年代国文教师全情投入、声声入情的语文教学；听尤老师的课堂，不禁让我思考当下自己语文教学的困境与出路。或许，面对一篇情感浓烈的文章，偶尔抛开那些繁芜的理论，把自己真正投入到语篇中，让情感自然流淌在课堂里，或许学生也会有更有感触吧！
东浦中学张利群：
尤老师的这节《往事依依》思路清晰，以“依依”为线，串起整节课，从析依依之义——溯依依往事——品依依之情，步步深入，符合学生的认知规律。
再是指导到位。在抛出概括“依依往事”时，尤老师就在问题后出示“找关键句、领起句、过渡句、结尾句等”。在分析情感时，尤老师先给出一个例句，这种做法既有方法指导，又有习惯培养，对于刚刚进入初中的学生来说是很具有引领、指导作用的。
三是挖掘有度。尤老师的课堂材料取舍合理，挖掘有深度。尤其讲第一个国文老师上课时，文中作者说“爱国之情”油然而生。老师的朗诵怎么学生那么容易产生爱国情感呢？尤老师结合了当时的时代背景，再加上有关于漪的视频，让学生很容易理解作者的爱国热情，使这节课更有深度，把课堂推向了高潮。
任元飞：
尤老师的这节课以“依依”为教学重心，契合文本特质。先从学生熟悉的诗歌入手，解读题目“往事依依”中“依依”的含义，不仅易于理解，也与本篇散文典雅的语言特点十分契合；在“溯·依依往事”这一环节中，尤老师指导学生掌握梳理文本信息的方法，快速找到关键语句，以思维导图的形式形象化地呈现了文本结构；“品·依依之情”这一环节学生合作品读、发表个性见解，老师则相机点拨，适时地补充背景、朗读文段、咬文嚼字……最后以投稿杂志这一情境促使学生理解主题，活动丰富多样，问题由浅入深，学生则在不断的启发下发挥主观能动性解决问题，这节课可谓干货满满，使人齿颊留香。
值得思考的是，这些事情或多或少大家也有类似的经历与感受，那么于漪的杰出成就与这些事情有无关联呢？或许可以促使学生去思考在这“依依回忆”中呈现出来的学生阅读成长的必由路径：由阅读图画的浅表的形象思维的初步形成，到阅读诗歌的愉悦的审美能力的切实提高，再到阅读老师讲课的深度思维的训练和审美情感的厚植。
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