浅谈在初中物理教学中融入中华优秀传统文化的策略
浅谈在初中物理教学中融入中华优秀传统文化的策略我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。党的十八大报告指出：文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。根据调查，大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，而在弘扬传统美德方面也不尽人意。
教育部2014年3月颁布的《完善中华传统文化教育指导纲要》中指出：要在地理、数学、物理、生物等课程中，结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。为此笔者作了一点尝试。
一、更新教育理念，形成正确的物理教育观
在很长的时间里，中学物理教师都偏重于物理知识、概念、规律的教学，很少涉及物理文化的内容，更少涉及中国自有的文化思想。在当下中考、高考决定学生命运的情况下，物理教学也出现了功利化：对中考、高考有帮助的才会认真教，物理教育只传授物理的过程，而忽视了对文化的渗透。时代对我们的基础物理教育提出了更高的要求，我们应该及时更新自己的教育观念。
第一，教师要坚持全面素质教育的理念，国家对学生素质的要求不仅包括科学素养和技术能力，也包括国家责任感、职业道德、环保团队等人文素质。桃李不言，下自成蹊，我们物理教师的这种培养人才的精神才会给学生良好的榜样作用。第二，要树立创新教育的理念。传统文化不仅是激发学生学习兴趣的动力和源泉，更是多种知识、多种思维的融合。第三。树立人文精神和科学精神融合的理念。在我们身边处处渗透着物理文化，机械化、数字化、电气化、速度、能量、电、磁、原子等概念已经深入到社会的各个层面；中国古代学者也对物理现象和物理规律有过深入的探索，有了一系列发明，促进了社会的进步和文化的发展，而这些在现行的物理教材中并没有太多体现。为了顺应时代的要求，面对全球化的今天，我们应该更新教育教学理念，形成正确的物理教育观。
二、挖掘教材中的传统文化因素
课堂教学是教师进行优秀传统文化教育的阵地，物理教材则是进行传统文化的载体和媒人。因此深入挖掘物理教材的内容，在合适的物理知识点之中引入合适的传统文化就显得十分重要。在教学实践中，努力做到知识点和文化点的对接和响应，讲究因果关系的承接自然而流畅，同时重视对校本资源的发掘，以更好地实施华夏传统文化的研究，使学生身边的物理具有十分鲜活的亲切感和真实感，是引导学生逐步形成热爱祖国情感的良好教材．
另外，还须结合教材内容进行中国物理学史的教育。中国古代的科学，在天文、历法、数学、医学、建筑等多方面都有举世瞩目的成就，特别是四大发明。教师可以结合教材内容进行中国物理学史的教育。如在春秋战国时期的《考工记》，战国时期的《墨经》，汉朝王充的《论衡》，沈括的《梦溪笔谈》，明朝的《天工开物》等著作中，就有大量的力学知识。湖北出土的编钟，曾于2000年再巴黎的中国文化周上演出古代编钟乐舞，引起了全世界人民的惊叹。我们的物理课堂内容应该充分展示中国古代的物理知识、思想方法在人类文化发展中的重要作用和地位，以及在当代物理学发展中的巨大现实意义，让学生产生共鸣，提高文化素养。
三、改革教学策略，渗透中华传统文化
运用多媒体教学手段，实施中华优秀传统文化教育。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动。它能改善传统教学中学生面向静态、呆板的课文和板书的缺陷，同时也加深了学国主义和民族精神的教育。
首先是注重物理思想、物理方法的参透。物理学中有很多重要的思想方法。比如理想模型法、类比法、控制变量法、转换法。在我们进行物理教学时，应让学生对这些思想方法有一定的了解，这样才能使物理在社会生活中有广泛的应用，而不仅仅是学习单一的、干巴巴的物理知识。通过物理方法的教学，培养学生的科学理性精神，引导学生认识物理学与社会发展的相互关系，能激发学生学习物理的内在动机，促使学生将所学知识用于实际生活中。
其次是利用小组合作探究，进行中国优秀传统文化教育。根据教材内容，让学生成立数个探究小组，研究社区噪声污染调查厨房中的物理学校园节能行动等内容，并对研究的每个问题都作详细的探讨。通过这些研究活动，学生了解了我国的国情，学校的现状等，激发了民族自豪感、集体荣誉感，培养了团结互助的精神，感受了到我国优秀的传统文化。
实践证明，在物理课堂教学中，充分运用多媒体讲授型、实践型、探究型、活动型、作业设计型等教学方法，不仅可改进课堂教学和学习方式，而且可渗透和落实优秀传统文化教育，这对学生人文素养的培养起到了积极的促进作用，使学生学会学习，学会生存，学会做人，学会发展。
四、改变评价方式，促进传统文化的渗透
在初中物理课堂教学中渗透中华传统文化，还有赖于课堂评价方式的改变。改变那种唯分数论、忽略情感态度及文化素养的评价方式，使用形式多样化、内容多样化的评价方式，注重学生综合素养的培养。物理课程标准对此也有要求，有可持续发展的意识，关心国内外科技发展现状，有振兴中华的使命感与责任感 ，有将科学服务于人的意识。
对学生学习的评价，要既注重学习结果的评价，也要关注过程的评价，还要注重在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观及文化素养的评价。
有了科学的评价方式，就能改变过去忽视学生素质能力的评价，全面展示物理的文化特性，更有利于传统文化的渗透。
总之，物理教师要充分挖掘、吸取和利用中国传统文化中有价值的中国传统文化精华，根据时代需要在物理教学中加以融入和渗透，把物理教学与中国优秀传统文化教育统一起来，从而实现现代教育的总体目标。
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