2024年山东威海中考语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治试题解析公布
【#中考# #2024年山东威海中考语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治试题解析公布#】®无忧考网从威海教育官微了解到，2024年山东威海中考语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治试题解析已公布，具体如下：http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20240927/1727424205531_0.png
2024年威海市中考命题按照教育部和山东省教育厅的有关要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“方向正确、考教一致、难易适度、科学规范”的基本原则，充分发挥考试的育人导向，将党的创新理论有机融入试题，大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培育社会主义核心价值观。命题坚持素养立意，依据义务教育课程标准要求设计命题内容，聚焦学科主干知识的考查，不超标命题，注重优化试题情境设计，增加探究性、开放性、综合性试题，有效考查学生综合素质。试题重视考教衔接，充分考虑城乡学校的学情、教情和考情，合理设置试题难度，引导教学遵循教育规律，回归课标与课堂，巩固“双减”成果，加快课堂教学提质增效。
今年我市中考各学科试题有哪些特点和亮点？反映了怎样的命题趋势？释放了哪些教改信号？让我们一起来看我市中考命题专家的专业解析。
语文
2024年威海市中考语文试题发挥以文育人的学科优势，坚持正确的价值导向，着力于语言、思维、审美、文化等核心要素，夯实知识基础，提高思维品质，培育学科素养。
一、坚持立德树人，夯实文化自信
试题注重引导学生参与当代文化生活，重视材料价值的文化性与辐射力，通过“立言”以“立人”，夯实人文底蕴，弘扬正确的价值观。如现代文阅读理解（一）《绽放的梨花》讲述了农村建设中保护并传承的三个老物件，展现民风的淳朴、技艺的传承、文化的延续、人与自然的和谐共生，促进学生对社会主义先进文化、中华优秀传统文化的认知。阅读理解（二）《保持身心健康，书写开阔人生》要求学生以健康的体魄、阳光的心态、良好的品格，积极投身强国有我的实践中，书写美丽人生。
试题主动走近青少年、倾听青少年，以“成为青少年愿意讲真话、交真心、诉真情的知心朋友”的诚挚态度，关注他们成长中的困惑。作文《懂你》引导学生学会理解、沟通、交流，树立正确的成长观。
二、凸显课程理念，涵育核心素养
试题通过设置真实的学习生活情境和综合性问题，引导学生进行阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等，涵育学生的语言运用、思维能力、审美创造、文化自信等核心素养。如第2题诗词默写，以地名为主题，考查经典名句。第3题名著阅读，关注文本特质，重视阅读方法。第4题设置“我的韶山行”红色研学情境，指向语意连贯的理解运用，感受语言文字的丰富内涵。现代文阅读（一）立足文本信息的提取、归纳、概括，考查学生对作品思想内容、篇章结构、人物形象的理解和把握，引导学生对作品的创作动机、表达效果作出合理评价。
作文《懂你》，写作内容和学生的日常生活高度关联，引导学生观察、体验、思考生活。学生既可以记叙亲身经历的具体事件，也可以用议论文体表达见解；既可以用拟人化的手法表达情感和认知，也可以用书信体分享体验等。
三、聚焦思维过程，突出考教衔接
试题通过对逻辑思维、阅读理解、信息整合、语言表达等能力考查的科学布局、融会贯通，突出对学生关键能力的考查，引领教师重视对学生语文核心素养的培育，加快语文教与学方式的变革。如第6题，两首《秋夕湖上》提供了意象选择和情感表达两种思维路径，在辨析中体味诗人与人工智能在诗歌创作上的异同点。现代文阅读（二）分别扣住观点与材料、论证思路的文本特质，从不同角度引导学生思考，形成对文本的深刻认知。整个题组，由易到难，体现了议论类文本解读的具体过程。
总之，2024年中考语文试题打通了语文学习与生活的联系，既注重对基础知识与基本技能的考查，更突出对学生语文核心素养的考查，引导学生在解决实际问题中发展思维，提升能力。
数学
2024年威海市中考数学试题，坚持“素养导向，能力为重，知识为基”的命题原则，体现新课程理念，关注主干知识，出活题、考基础、考能力、考素养，提高探究性、综合性、开放性试题比例，避免机械记忆，引领教师深入开展素养导向的课堂教学改革。
一、素养立意，体现课标理念
整体把握课程标准的内容要求，以结构化知识为载体，不仅关注考查学生在基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验等方面的实际水平，更关注考查学生抽象能力、运算能力、推理能力、几何直观、空间观念、数据观念、模型观念以及应用意识、创新意识等关键能力。如第19题，答案呈现的是尺规作图的痕迹，考查的重点则是作图背后的原理，既考查学生的动手操作能力，又考查学生的空间观念、逻辑推理能力和数学活动经验。第21题，以数轴上两点之间的距离为背景，既考查函数的相关知识，又考查分类讨论思想、数形结合思想。
二、创设情境，彰显育人价值
创设生活情境、科技情境和数学情境，重在引导学生学会“用数学的眼光”发现、“用数学的思维”分析、“用数学的语言”表达，体现数学学科独特的育人价值。如第3题“九章三号”量子计算机计算速度、第7题定义新运算、第8题《九章算术》中的问题、第10题路程问题、第18题体育训练效果、第21题数轴上两点之间的距离等多种问题情境，考查学生“用数学的眼光”获取文字材料以及图、表信息的能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时，渗透数学文化，彰显育人导向。
三、回归教材，凸显教学导向
整套试卷中，有11道试题直接改编自教材上的例题或习题，占总题量的46%。试题以教材的知识结构、学习主题为基础，通过变式、整合、拓展，深度挖掘教材例题、习题的教育价值。试题引导教学回归教材，把课本知识讲清讲深讲透，重点让学生掌握原理、内化方法，摒弃题海战术，推动学习方式的转变。如第22题，将教材中圆的计算与证明问题的典型题目进行整合，既考查圆、相似、勾股定理等知识，又考查学生的推理能力、运算能力、空间观念，对学生综合运用知识的能力有较高要求。第20题，以教材中测倾斜角的综合与实践活动为背景设置策略开放性问题，既考查运用三角函数解决实际问题的基础知识、基本技能，又考查学生的应用意识和创新意识。
总之，整套试卷以课标为纲，以教材为基，凸显稳、变、新、活的特点，引领教学改革从“知识”导向转向“素养”导向，实现教、学、评一致性。
英语
2024年威海市中考英语试题，坚持素养立意，严格依标命题，关注学情，引领学生涵养家国情怀、坚定文化自信、树立国际视野、提升思维品质；突出考教衔接，发挥试题对教学的正确导向作用。
一、素养导向，合理设置难易比例，突出能力考查
试题以英语学科核心素养为引领，围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题语境命题，突出对学科主干知识和关键能力的考查。合理设置易中难试题比例，在减少语篇生词量、降低阅读难度的同时，科学布局低阶思维和中高阶思维试题结构。注重基础性和综合性，强调对基础词汇、语法等知识的内化掌握和恰当运用。
二、精选素材，厚植家国情怀，拓展国际视野
试题选材贴近学生学习和生活实际，兼顾知识性、教育性与人文性，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强政治认同和家国情怀。同时，培养学生国际视野，在跨文化交流学习中增进国际理解。如阅读理解C篇介绍了世界灌溉工程遗产——都江堰等中国古代四大水利工程，内容涉及历史、地理等多学科知识，引领学生感受中国古代劳动人民的智慧，坚定文化自信；完成句子题以山东省非物质文化遗产——海草房为情境，将课标要求的重点句型与词汇等融于真实语境，渗透威海地域特色文化；完形填空介绍了国外某动物园的游览须知，引导考生在跨文化交流学习中增进国际理解；书面表达让学生回复外国网友的帖子：帮助理解中国成语“近朱者赤，近墨者黑”的意义，并结合自己择友、交友的例子，感悟该成语的现实意义，身体力行传播中国文化。
三、创新形式，注重思维培养，突出教学导向
试题注重内容和形式创新，优化试题设问角度和方式，增强试题的开放性和灵活性，引导学生独立思考和判断。阅读表达题选取的是学生日常生活中无处不在的同伴压力，遵循“了解概念--掌握分类--学习处理办法--迁移生活运用”的逻辑进行命题设计，提升学生用英语总结问题、分析问题、处理问题的能力。试题设计有利于引导教师深入开展“基于核心素养的分层精准教学”，注重学生开放性思维和批判性思维等的培养。
物理
2024年威海市中考物理试题的主要特点为：一是落实立德树人根本任务，坚持素养立意，凸显物理学科本质。二是严格依据课程标准要求，加强考教衔接，引导教师依标教学。三是加强与生产生活的联系，关注我国新科技成就，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，强化对学生创新精神和实践能力的考查。
一、凸显生活性，注重对基础知识和基本能力的考查
试题取材广泛，具有浓郁的时代特色、生活气息和较高的学科品味，全面考查学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，突出考查学生对物理基本概念和规律的理解，以及应用所学物理知识解释自然现象、解决实际问题的基本能力。如“质量、惯性、重力”“探究凸透镜成像的规律”考查学生对物理基本概念的理解；“火烧云”考查学生是否具备物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等基本物理学科观念；“捣练图”考查学生是否了解常见物质的物理性质；“福建舰试航”“电动自行车出厂测试”“厨房神器”“潜水钟打捞物体”考查学生应用物理知识解决实际问题的能力。
二、强化探究性，注重对学生实验能力和科学精神的考查
试题凸显物理课程实践性的特点，注重将知识学习与实践相结合，考查学生发现问题和提出问题的能力、分析和处理数据的能力，引导学生形成严谨认真、实事求是的科学态度，提高科学探究能力和学科实践能力。如“脉冲星探测器”考查学生的实验设计能力；“轮胎滑雪”考查学生将实验迁移应用于生活实际的能力；“模拟研究嫦娥六号自由下落实验”全面考查学生实验设计、数据处理、科学解释、科学推理等综合实践能力。
三、加大开放性，注重对学生思维品质和创新意识的考查
试题通过多种呈现形式、设置新颖的问题等方式，增强开放性和灵活性，给学生提供更广阔的思维空间，强化对学生思维品质的考查。试题题型搭配合理，开放有度，充分考虑条件、过程和结论，适度考查物理学科本质，培养学生探究性、创新性思维。如“利用简单机械设计健身器材”考查学生的学科实践能力；“水黾形成奇特的光现象”“羊皮锅”考查学生建构物理模型、解释自然现象的能力；“模拟研究嫦娥六号自由下落实验”基于教材和学情，引导学生经历实验过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，做到学思结合。
化学
2024年威海市中考化学试题，坚持素养立意，秉持稳定性、科学性和规范性的命题原则，强化化学观念考查，引导学生夯实基础知识；试题注重科学思维考查，引导培养学生的创新思维；加强考教衔接，引导教师依标教学，发挥试题的正确导向作用。
一、彰显学科育人价值，培养科学精神
试题渗透了中华优秀传统文化，注重了联系学生生活实际，弘扬爱国主义精神，厚植学生的家国情怀。如第14题以“应用广泛的金属”为主题，从国宝、生活、航天领域涉及的金属材料三个视角精心设置问题，考查学生应用金属核心知识解决复杂问题的能力，同时，引导学生感受化学学科对人类生活的重要影响，激发学生热爱科学、崇尚科学的兴趣，彰显化学学科的育人价值。
二、聚焦学科核心素养，考查关键能力
试题立足化学学科特点，丰富设问方式，促进化学学科关键能力和核心素养考查的全面性、进阶型和适切性，全面考查学生的学习理解、应用实践和迁移创新等能力。如第15题以染织工业中的酸和碱为背景，考查学生从材料中提取有效信息的能力、运用酸、碱、盐性质分析和解决实际问题的证据推理意识、设计实验方案的能力以及迁移应用能力等。
三、精选真实情境材料，引领教学改革
试卷注重从生活中选取紧密关联学科内容的情境材料，适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，考查学生在真实情境中解决复杂问题的能力，引导学生“做中学”“用中学”“创中学”，减少机械记忆和被动学习。如第11题以化学史为情境，考查学生对“物质的组成”大概念的理解和认知；第12题以我国新的科研成果、第13题以奥运火炬为情境，综合考查物质的化学变化的主干知识，考查化学在认识、改造和应用物质方面的重要思想、方法、观念，引导学生认识化学反应的应用价值和合理调控化学反应的重要意义。
试题能够有效引导教师进行情境化教学，促进学生开展探究性、主动性学习，进一步巩固“双减”成果。
道德与法治
2024年威海市中考道德与法治试题的主要特点是：一是突出学科育人功能，全面融入党的创新理论，落实立德树人根本任务。二是加强政治方向和社会主义核心价值观引领，筑牢青年学生理想信念之基。三是坚持素养立意，注重创设真实的问题情境，全面考查学生的必备知识、关键能力和学科素养。
一、坚持正确的价值导向，彰显铸魂育人
试题以政治方向和价值引领为导向，选取国内外鲜活的素材，引导学生主动关心国家发展和社会进步。如第1题描述杭州亚运会的盛世画面，第13题聚焦首届以竹代塑国际研讨会，第16、17题选取“一带一路”十周年等，第19题选取“新三样”出口首破1万亿元，引导学生感受中国特色社会主义事业的发展成就，激发民族自豪感和自信心。试题还围绕具体的人物故事创设情境，激发学生情感共鸣。如第14题讲述维吾尔族母亲阿尼帕·阿力马洪养育4个民族的19个孩子的感人故事，第21题聚焦“感动中国人物”刘玲琍扎根特教讲台、时代楷模“拉齐尼”三代人巡边护边的故事等，引导学生感受家国情怀背后的精神品质和责任担当。
二、注重创设生活情境，提升思维品质
试题以学生的真实生活为基础，引导学生主动关注“家事国事天下事”，全面考查学生的社会理解力和价值判断力。如第6题围绕“礼遇人，德待人”的话题，设置观看比赛、观景拍照、过斑马线、跳广场舞四个生活情境，引导学生进行理性思考和价值判断。第8题以法治课的形式引出“智者以法护身，愚人以身试法”的话题，培养学生的法治意识和法治思维。第21题以全国“新时代好少年”罗渠高不畏艰险，积极参加野外实践为背景，考查学生对好少年品质的解读和认同，同时在“野外考察值不值得”的思辨中，学会做人和做事。
三、聚焦核心素养培育，促进考教衔接
试题坚持实践育人导向，通过创新考查方式，注重考查学生综合运用所学知识分析问题、解决实际问题的能力，引导教学从关注做题到关注做事、做人的转变。如第22题结合《中华人民共和国爱国主义教育法》的实施，综合考查学生对法律特征、国家机关职权、宪法精神等方面的识别理解能力，引导教学关注学生关键能力和核心素养的培育。第23题创新试题呈现形式，以“新闻我来说”为主题进行探究，引导学生认识中国式民主、科技创新、文化自信等前沿动态；第（2）问以宣讲人的口吻，考查学生的实践参与力，引导课堂教学走出传统的灌输式说教，推动道德与法治课堂教学改革创新。
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