初中数学课《认识负数》课堂实录
初中数学课《认识负数》课堂实录初中数学中，负数的认识是教学的重点，也是打好学生基础数学知识的关键，下面是初中数学课《认识负数》课堂实录，来看看是怎么教导学生去认识负数的吧！
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初中数学课《认识负数》课堂实录
师:说说生活中你见过负数吗?
生说
师写四个单位:层、摄氏度，米，元。
生在上面写数形成-1层，-3摄氏度，-250米，-1025元。
师:-1层，另外三个，每个同学感觉有限，四人小组你觉得每个负数表示什么意思。让同学听明白。是不是需要用直观图更清晰。四人团队派一名学生用非常简单示意图将四个负数表示出来。四人上台画，既有欣赏又有不满意的地方四人商量提出修改的地方。
交流第一副图:地下一层，
生:质疑可能地下一层地下二层，要画地面上一楼。
生:要标上刻度。
师:有个长长刻度线。-叫什么?
生:横线是地面，数学课有个零，行走在0上也要一步步走。
师:再来看看-1层，比地面还要低一层，生活中最下的是负几层?
看看温度计从数学角度有没有质疑?
生:在-3处能更突出。
师:还有价值的地方没有被发现出来。
生:在0处画长了些
师:介绍为什么要画长?
生:有道，生说这是界线0上。
师:表示温度时它是分界。
师:温度线没有看到0下写-1、-2、-3上面写1、2、3，下面也是1、2、3哪个才是+1哪个才是-1?师指着那个说虽然写的是1其实表示的是-1。你是怎么看出来的?
生:它在0下。师随便指一个位置说说它是正数还是负数。生说。
师:这么快，你死死盯着谁?
生:就是0,。
交流第三幅图
生:比海平面低250米。
生:要标出海平面在哪?
生:画的像山脉
师:挖下去的.地方就是什么?
生:海
师:如果两山之间没有水呢?就是盆地。盆地海拔比谁矮?专业点?
生:比0矮。
师:0在哪?
生添线
师:有了0，有了线就能概括250米的意义吗 ?
生:低于海平面250米。
生:还要添个向下的箭头。
师:有没有更清楚?借助图我们就能更快速的判断是正数还是负数了。
生:添画波浪线
师:他是想强调0。都是0，不同的时候，地面也可以看成0.
师:比如 温度计在0会怎么样?
师:老师银行卡里原来还有1000元，后来买了2张飞机票，就变成-1015元了。对负数有感觉了吗?想深入吗?
师把四个单位擦去
师:像减号的线在运算中叫减号，在负数里是负号。
生读读负数
师:都有负号是共同特点，这些是表面现象，还有更本质的。
生:都比0小。
师:比0小多少?谁最小?
生说
师:1015不是很大吗?
师:减的 多就少，正好与正数相反。负数是与正数意义相反的量。
师:会写正数吗?
生写:88
师:要写的很不 一样
生:写4
师写:+4
师:是正数吗?长的一样吗?为什么都是正数?
生:负号像减号，正数就像加号。
师:刚才那4个是负数，因为他们比0小，现在这几个?
生:比0大 。
师:分别比0大多少?
师:观察+4与4有什么发现?
生说
师:正号可以省略，负号可以省略吗?0是正数还是负数?
师:正数、0、负数
师把温度计的外在非本质属性擦去，只留下刻度和数
师:长长的线，是数轴，有尽头吗?
师:老师的孩子前阵子量身高，老师给我的反馈信息是我儿子身高是-2厘米。可能吗?
生讨论
生:比平均身高矮
师:如果是有正常身高，我儿子的身高是比正常身高矮2厘米。如果把150厘米看做正常身高，我儿子的身高是多少?
师:用150厘米作为标准，说说你自己的身高。
师:+11是多少?如果是把170厘米作为标准呢 ?
师:用数学的眼光去搜集生活中的负数。
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