新课标下的初中语文读写结合教学
摘要：传统的语文课堂将阅读和写作分开教学，造成知识衔接得不紧密，容易遗漏教学重点，教学效果不理想。随着新课改的深入，读写结合教学模式越来越受到重视，打破了各个教学模块之间相对孤立的现象，让语文课堂充满知识性和实用性，使素质教育落到实处。但是其在实际应用过程中存在着一些误区，需要引起教师的高度重视。在新阶段，初中语文教师应该深入研究读写结合模式，构建轻松、高效的语文课堂环境，教会学生在阅读中重视语言积累，夯实语文基础，培养语文综合能力。基于此，本文分别阐述读写结合教学模式对语文教学的意义以及具体实施策略，希望给广大语文教师提供借鉴。关键词：初中语文；读写结合；教学策略
引言
写作的基础在于阅读，阅读理解能力可以助力写作表达能力的提升。阅读与写作之间既相互联系，又相互依存。可见，语文教与学中的读写结合非常重要。初中阶段的语文教学在提高学生的阅读和写作能力方面能够起到重要作用，读写能力在一定程度上影响了学生的终身学习能力。因为各种因素的干扰，部分初中语文教师容易忽视阅读与写作之间的关联。在新课标引领下，我们要认真思考怎样才能更好地把阅读与写作联系起来。
1初中语文教学中读写结合的重要性
1.1提高学生阅读写作的能力
读写结合，有利于提高学生的阅读效率，增强写作方面的能力。在培养学生写作能力的过程中，阅读和写作是紧密相连的，只有充分发挥两者的综合作用，才能帮助学生更好地理解文本内容，帮助他们建立自己的写作知识体系，培养他们良好的语言能力和创新思维。另外，阅读和写作的结合也有助于培养良好的语言能力和逻辑思维能力，从而提高他们的综合写作能力。读写结合，是对传统初中阅读写作教学方式的一场改革，要求更加注重对学生个性化能力的培养，引导学生在阅读的过程中，发散自己的思维，敢于创新，扩大学生在写作的知识面，让学生的学习不在局限于课堂和教材。
1.2有利于课程资源的深度开发
在初中语文教材中有很多名篇佳作，都是学生学习的典范。如果只将这些内容用于阅读教学，学生只能够掌握文章的中心思想和修辞手法等，无法获得深层次的认知。而通过阅读与写作的结合教学，可以将阅读资源转化成为写作资源，使学生将阅读中掌握的知识和技巧灵活运用到写作中，产生新的感悟和灵感，让初中语文学习不再枯燥，而是变得灵动、鲜活。在课外阅读的时候，学生也会遇到很多优质的文章，阅读资源更加多样和开放，为语文写作提供了参考榜样，有效调动了学生的学习激情，夯实了学生的文化功底。
2读写结合在构建高效语文课堂中的实施策略
2.1将阅读教学与写作选材有机结合
学生的写作水平会直接受到写作素材的影响，因此教师要引导学生合理地选择写作素材。“假、大、空”是目前初中生在写作时比较普遍的现象，学生的作文没有联系自己的生活实际，文中也没能传达出自己的真情实感。要想解决学生习作上的这一顽疾，教师在日常的语文教学中就要帮助学生树立正确的写作观念，引导学生从生活中选取素材，并将素材运用于写作中，从生活的细节入手进行写作。我们所身处的社会就是一个文学世界，而且是一个具体的、形象的文学世界，个人的社会生活、个人与家庭之间的种种事情都可以作为写作的素材。初中语文教材中，就有许多经典的、贴近实际生活的写作素材，教师可以在进行课文教学的时候引导学生通过阅读教材文本，充分理解课文，并从课文中挖掘丰富的写作素材。比如，郑振铎的《猫》是初中语文教材中重要的篇目之一，其中对猫的外貌形象、行为习惯等都进行了细致的描绘，从字里行间可以感受到作者对猫的喜爱和愧疚，这些写作素材都来源于生活。教师在讲解这一篇课文时，就可以有意识地提醒学生观察生活，并引导学生学会在品味生活的过程中捕捉写作素材。长此以往，学生就能逐步学会在阅读过程中积累写作素材，通过阅读促进自身写作能力的提高。
2.2深挖阅读内容，开展写作训练
语文是工具性和人文性的统一，读写结合凸显了语文学科的这一特点。在语文课堂教学中，教师要对阅读资源进行深入挖掘，寻找读写结合的切入点，找准时机，组织学生开展读写训练，为学生搭建语言实践的平台。模仿是锻炼学生写作能力的重要形式，而且在中考语文中仿写是必考的内容。教师在课堂教学中要深挖阅读内容中的经典句式，为学生设计经典的仿写题型，让学生根据例句续写一个或多个句子，还可以让学生模仿例句的描写方法，自主命题、自主创作，提高学生对语言的驾驭能力，提升学生的写作水平。初中阶段的学生已经有了一定量的阅读积累，掌握了基本的写作方法。在此基础上，教师可以对学生开展拓展训练，利用课文中的留白之处进行扩写训练，让学生发挥想象，并根据自己对上下文内容的理解，把这些留白之处补充完整，使课文内容更加充实，又能检验学生对课文的理解认知程度。教材中有些课文内容设计了开放性的结尾，给学生留出了无限遐想的空间，教师可以抓住这一机会，组织学生开展续写训练，升华学生的阅读感悟，让学生为课文安排一个完美的结局。情动而辞发，在语文课堂上有感情地朗读课文是必不可少的，学生的情感也是在声情并茂的朗读中被激发起来的。当学生情感处于高涨时，教师要及时组织学生开展写读后感的训练，让学生用文字写下自己此时此刻的感受，实现读与写的有机融合。在课堂教学中，教师可以组织学生开展改写练笔，把教材中的古诗词、文言文等改成记叙文、抒情散文等，并鼓励学生在理解诗句意思的基础上发挥自己的想象，使写出来的文章更有情感、更有韵味，深化学生对国学经典的理解。
3结束语
语文是一门语言学科，它的高质量教学必然要围绕“阅读”和“写作”两大核心开展，方能取得显著的成效。初中语文教师要深刻认识并大力践行这一点，在日常教学中不断完善对阅读和写作模块的有机融合，努力提升学生的语文核心素养。
参考文献
王勇.新课标下语文读写结合教学策略探究.高考，2020（17）：131.
陈云勇.新课标下语文读写结合教学策略探究.成才之路，2018（35）：98-99.
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