【高中英语】人教版B1U2 Listening and Speaking: Get ready to travel
这几天各种培训，每次培训都有很多收获和启发，但更多是笔记和拍照，还有很多需要梳理和消化。今天终于有时间静下心来继续记录9月21日这次研讨活动的第二节课：B1U2 Listening and Speaking--Get ready to travel.这是一节非常优秀的课，反映出了教研的深度和实践的落实程度。值得记录。
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01教材分析
本节课是选自2019人教版高中英语必修一教材Unit 2 Travelling Around，单元的主题是“旅行”，属于“人与社会”的范畴。该单元从旅行出发前的准备入手，通过谈论旅行准备、查阅旅行相关资料与拟定旅行计划的听、说、读、写展开主题，教会学生“提前规划”的生活能力与启发学生思考旅行的丰富内涵。本节课是展开“旅行计划”的开篇听说课，需要极大激发学生的学习兴趣展开讨论，也为后面的阅读与写作打下坚实基础。
【What】本节课是主题语境“Travelling Around”中的听说部分，活动主题是“准备旅行”(Get ready to travel)。听力文本展现了两个好友 Paul 和Merlin 之间谈论旅行计划的对话。其中Merlin 打算与其叔叔阿姨一同去德国和法国，还提及准备护照和签证，网上订机票和租车游玩的旅行计划。另外Paul计划应邀其父亲朋友和父母一同准备去丽江游玩，也分享了天气，衣物和旅行指南的准备情况与预计游玩的景点。
【How】该听力对话是一次好友之间的日常对话，主要谈论两人的旅行计划。对话中主要集中于旅行计划中的“旅行目的地”和“旅行准备”两要素，使用“What...”，“How...”和“Do you...”的问句对以上要素轮换提问，对话双方都有较大的热情，也能及时肯定对方，渗透了对学生交际能力和情商的培养。其中讨论的词句表达需要特别注意：
(1) A: What are you doing for the coming holiday?
B:I'm planning to visit France and Germany.
(2) A: How do you plan to travel around?
B: We're renting a car and driving!
(3) A: Do you have your passport and visa already?
B: I already have my passport, and I am applying for my visa tomorrow.
【Why】通过听两段对话让学生了解旅行前要做哪些准备，最终能与同伴分享自己的旅行计划。旅行前的准备工作会因旅行方式和目的地的不同而有所变化。这部分的活动旨在引导学生重视“提前规划”的作用，教会学生简单规划旅行的步骤，培养学生制定计划时，全面考虑、系统安排的意识与能力。该板块选取了国内和国外的不同景点，既能增强学生的爱国情怀，又能开阔学生的国际视野。
02 学情分析
新高一的学生刚过完了一个长长的暑假，有较丰富的国内旅行经验，积累了一定的与旅行目的地、旅行方式和旅行准备相关的词汇和表达，对英语学习有较好的热情，在老师的调动之下能较好与教师配合，但学生对国外旅行并不熟悉，特别是对“旅行准备”相关话题词汇把握不熟，口语的准确性和流利度尚且不足，需要教师做好教学引导。
03 教学目标
在本课学习结束时，学生能够；
1.学习理解
准确获取听力中“旅行目的地”和“旅行准备”的相关信息并学习讨论旅行计划的句型。
2.应用实践
扣紧“旅行目的地”和“旅行准备”，学会分享自己的旅行计划。
3.迁移创新
结合旅行预算，挑选合适的旅行目的地，并和同伴讨论旅行计划。
04教学重难点
1.准确获取听力中的关键词，在gist listening,detailed listening 和 listening for structure 环节能准确获取“旅行目的地”和“旅行准备”的相关信息并学习讨论旅行计划的句型。（重点）
2.结合旅行预算，挑选合适的旅行目的地，并和同伴讨论他们的旅行计划。（难点）
05 教学过程
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附 听说评价表：
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06 学案设计
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07听课收获与反思
这是一节很成功的课。有很多值得学习的地方。
教师对该节内容做了充分的语篇分析，对教学内容的把握准确，基于语篇的分析，教师制定了明确、具体、可检测的教学目标（用了Locate/Apply/Make a short conversation等类似这样具体的动词）。
教学设计思路清晰。一方面以“旅行”这一主题为引领，以两个对话语篇为依托，帮助学生掌握通过听关键词获取关键信息的语言技能，初步感知运用现在进行时表示将来计划的语言结构，掌握关于行前准备的常用表达，同时通过去国内和国外不同旅游目的地的旅行计划，既能增强学生的爱国情怀，又能开阔学生的国际视野。体现了“六要素”整合的课程内容。另一方面，围绕课程六要素，设计了一系列学习理解、应用实践和迁移创新活动链，将语言、文化和思维融合一体。
教学目标达成度高。在课堂教学中，教师以学生为主体，引导学生以听促说，听说结合，与其说是“Listening and Speaking", 不如说是"Listening for Speaking", 教师将教学目标都落实到“说”字上，按照由易到难、由浅入深，从整体到局部的思路，有层次、有梯度地帮助学生掌握听力技能和有用表达，及时让学生将听力中所获取的主题相关的有用表达提取出来并内化成自己的语言进行阐述。在前期有了足够的准备和铺垫后，到了Speaking 环节，学生的输出和迁移创新就水到渠成，语言能力也顺利上了一个台阶，有效达成了预设目标。
体现“教-学-评"的一致性和一体化。由于教师在听说教学中，采用的是听说结合的教学方式和思路，几乎每个环节都有学生的听说的练习，不仅整节课是学习理解--运用实践--迁移创新的闭环，每个教学环节也是从学习理解--运用实践的小闭环，从输入到输出，不断在活动中落实语言知识和语言技能，“教-学-评”贯穿在教学过程始终，这也体现了教学设计以目标为导向，以终为始的理念。
借班上公开课的技巧。授课教师与学生完全是陌生的，但互动配合效果却很好。在之后的交流中，授课教师说上公开课这种情况是常常遇到的，但不能因为与学生不熟悉就影响教学效果，所以，授课教师的技巧就是：上课之初拉近与学生的距离，在教学过程中去发现不同层次的学生，并不断与他们互动，帮助他们从“不会”到“学会”，这样展示出来的教学效果就会很好，简言之就是“没有自己的学生，就把现有的学生培养成自己的学生”。另外，教师要学会平衡自己的性格与教学需要。公开课与常态课不同，有展示的成分，因此，教师不要拘泥于自己的性格，在上公开课的场合，还是要突破自我，达到公开课效果。
以上就是对本节课的学习与反思。还有很多细节值得学习和思考，在以后的教学设计中还要不断学习实践。Good night!
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