新课改背景下初中生物教学模式的创新研究
摘要：当前，随着新课程标准的深入实施，初中生物学教学模式发生了很大的变化，改变了传统教学模式中不合理的地方，创新初中生物学教学模式，不断地优化升级，更贴近学生的实际学习状况，为学生的全面发展打下坚实的基础。关键词：新课改；初中生物；教学模式创新
前言
初中生物教学涉及诸多抽象知识和复杂概念，对学生而言学习难度较大。部分老师对新课程理念的理解尚不深入，导致当前教学模式与新课改要求不符。新课改强调学科与人的双重重点，要求初中生物老师构建以学生为中心的课堂，全面贯彻新课程思想。
一、创新教学理念，突出学生主体地位
在传统初中生物学教学中，教师主导，单向传授知识，教学形式和理念僵化单一，不符合新时期人才培养要求。在新课改背景下，教师应改变教育观念，深入研究新课改内容和要求，创新人才培养目标，更新教学内容，注重学生学习体验和感受。以学生为主体，结合学生实际特征，创新生物学教学模式，用学生感兴趣的方式教学，让学生主动投入、思考和探索知识。教师要成为引导者，创造互动式课堂气氛，让学生主动参与，拓宽视野，满足新课改要求，培养更多人才。新课改重点在培养独立思考和创新能力，将学生培养成有创新思维和创新能力的高素质人才。因此，生物学教师应创新教育观念，重视学生身心发展需要，以全面发展为目的，提高学生综合能力，为社会培养多样化优秀人才。
二、借助信息技术授课，创新教学手段
在新课改背景下，初中生物教学模式的创新，教师们必须转变传统的教学方式，充分认识到信息技术教学的优越性和必然发展方向，在生物学教学中合理地运用网络、多媒体设备、信息技术和工具，创新教学形式，激活课堂生机，让学生更主动地参与到课堂中来。因此，初中生物教师应该加强对生物学教材的研究，合理地运用信息技术，制作教学课件，用动态视频的形式来展示抽象的生物知识，通过现代的教学方法来进行教学，提高学生学习知识的兴趣，提高他们对知识的关注程度。
比如，在讲授“流动的组织－－血液”的时候，教师可以通过网络搜集相关的教学资源，将这些知识以动态视频的形式呈现出来，充分发挥网络的优势，将学生的身体和心理特点与生物学教材相结合，制作教学课件，使知识形象、直观。目的是让学生加深对知识内容的理解。教师可创设问题情境，通过录像演示血液在人体组织系统内的流动过程，使学生认识到血液的成分、组成和流动方式。为了加深学生对知识的印象，老师可以在录像中设置相应的问题，让学生一边看一边思考，激发他们对知识的探索欲望。利用信息技术，创新生物学教学形式，吸引学生的注意，丰富他们的学习体验。
三、借助生活元素授课，创新生物教学素材
初中生物教材是教师进行生物教学的重要资源，也是支撑课堂有效开展的重要环节。然而，初中生物课本的内容是有限的，如果仅仅依靠课本来进行生物学教学，就不能让学生真正地理解生物学知识，造成学生对知识的理解过于片面和固化。初中生物教材和生活紧密联系在一起，老师们可以搜集生活中的教育材料，把生活元素融入生物学教学之中，消除他们对知识的陌生感，提高他们对生物学课程的探究兴趣，充分发挥学生的主观能动性，指导学生把理论知识运用到实际中去，促进他们对知识的内化和吸收，把他们的能力转化成他们的能力，推动他们的教学模式的创新。
比如，在教授“被子植物的一生”时，为了让学生们真正地了解被子植物的生长特点和环境需求，我们可以利用生活材料来进行生物学教学，从现实生活出发，为学生们组织符合他们身体和心理发展规律的探究活动。老师要提前准备好种子，在课堂上把种子分发给学生，让学生选择适合自己的花盆来种植种子，让学生按照自己学到的生物知识去养护，在种子的生长过程中，让学生记录下种子的发芽和生长过程。教师可在学生实践活动结束后，结合实践活动，组织开展实践活动分享交流会，在课堂上，同学们可以一起分享和交流种植经验和心得，通过这些实践活动，培养学生的实践能力和观察能力，加深对生物学知识的理解，丰富他们的生活体验，让他们在学习的过程中，感受到生物学的魅力和趣味。
四、创新实验教学活动，培养学生实践能力
在新课程改革的背景下，我们应该从生物学的实际出发，增加生物学实验课。通过实验教学活动来激发学生的学习热情，增强师生之间的互动，创造生动的课堂气氛，达到生物学教学目的。
例如，在对学生进行“扦插实验”的实验教学时，教师要积极地进行实验教学，把学生分成不同的小组，把他们带到生物实验室里，根据他们的实际能力和特长，给他们分配不同的小组学习任务，让每个学生都有动手操作的机会。在材料处理的过程中，设置了这样一个问题：怎样才能判定扦插枝条能否成活？在提问的时候，教师要给学生示范正确的操作方法，让他们对插秧材料的处理过程有更深地理解，在实验的时候，老师要给学生讲解实验的流程，并且要提醒学生注意的事项，保证学生能按照标准进行实验，从而提高实验的成功率。为此，教师可将标准实验操作流程播放出来，让学生按照视频操作，加强对实验教学的引导，为每个学生提供实验的机会，创新实验教学形式，激发学生对实验课程的学习兴趣，促进学生在实验教学中相互协作、独立思考、共同进步，让学生在实验过程中有一种成就感，增强学生的实验意识，培养严谨的科学实验精神。在实验结束后，教师要引导学生对实验过程中出现的问题进行反思和总结，通过讨论的方式对问题进行分析，并试图一起找到解决问题的最好办法，促进学生解决问题的能力的培养，对实验教学模式进行创新。
结语
总之，在新课改背景下，对教学模式进行创新，这既是我国实施素质教育的基本要求，也是初中生物课程学习的内在要求。针对目前初中生物课程教学模式单一落后的现状，教师应结合新课程改革的重要理念和特点，通过对生物学教学形式的创新，从而提高初中生物学教学的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献
杨华.新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨 .百科论坛电子杂志，2020（14）：330.
陈惠如.基于实验探究的初中生物学核心概念教学策略.中学生物教学，2019（03）：25-27.
页:
[1]