2024年高考政治二轮复习指导
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2024年高考政治二轮复习怎样进行，复习质量和效果才更好呢？必须要注意到以下几个环节：
一、四个专题化
(1)考点专题化：这是二轮复习的核心和灵魂。研究高考，找出考题与考纲的内在关系，体验、感受、领悟高考命题规律。重点分析高考问答题答案的合理性、必然性、逻辑性。列考点清单，对考点内分外扩，能从任一考点出发，推理出其他考点;从不同角度，对同一考点归类。对考点分门别类，如“是什么”类考点、“为什么”类考点、“怎么办”类考点。
(2)热点专题化：将热点解读题目化、问题化。将相似专题、侧重于某一内容的专题可合并讲解。如经济类、政治类、文化类、综合类等。始终坚持考点辐射热点，热点回归考点。
(3)训练专题化：抓小放大，进行选择题系列训练，对试题归类整理，找命题重点和规律;评讲专题化，把相同、相近考点热点合并评讲，如民族团结问题。
(4)方法专题化：对不同题型，如选择题、辨析型简析题、探究题等，要总结共有和特有的解题规律，借助《600分专题高中政治》系列，让学生运用自如;技巧专题概括，如哲学中的“特点”一词，可用矛盾特殊性、物质决定意识等考点。
二、注重整合
复习中要把各知识点按一定的内在联系串联起来，弄清各知识点的前因后果及知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通、触类旁通。否则，即使知识点背得再熟，在解答具体问题的时候，由于信息库的知识点仍处于零乱状态，没有连成线，还是容易因某些疏漏而造成遗憾。
例如，对于生活与哲学部分的复习，必须根据各部分知识的内在联系加以梳理，形成完整的知识框架，从唯物论、辩证法、认识论和价值观四个方面来把握。对于每个知识点，学生必须弄清楚“是什么”、“为什么”、“怎么样(做)”，做到全面、准确地掌握。要在掌握基本概念、基本观点和原理的基础上，根据知识点间的内在联系，打破章节界限，形成完整的知识网络，构建科学的知识体系。
三、时事热点问题
做好时事、政策的搜集工作，解读社会热点，这是中学政治课教学区别于其他学科的重要特点，也是高三政治二轮复习迎考的重要内容。政策及热点专题教学是开阔学生视野，系统了解党和国家的大政方针的基本知识，把握国内外时事热点的来龙去脉，掌握观察、分析社会问题的基本立场、观点、方法的重要途径。这一工作在高考二轮复习占有特殊重要的地位。
四、突出能力
一直以来，很多学生认为政治只要背会教材上的黑体字就行。从近些年的高考题可以看出，现在考试更加注重能力的考查，而学生能力的提升不是一朝一夕的事情，因此在第一轮复习时就应该突出对基本能力的培养。主要是思维能力和表达能力，这两种能力都建立在对知识全面、透彻掌握的基础上。思维能力的培养，主要是审题的训练，包括审材料和审设问。因此在复习课和评讲课时，一定要引导学生审题，结合学生的答案有针对性评讲。
五、突破“高原现象”
一轮复习重心落在考点知识的解读上，要求学生能够准确、全面、细致地掌握考点知识。二轮复习的重心则落在学科知识体系的构建和领悟上。要认真研究课程标准、认真研究教材、认真研究《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》、认真研究高考试题走向、认真研究做选择性题和主观题的一般规律和特殊规律、认真研究学生学习动态情况，具体问题具体分析，恰当地确定核心概念，做好概念分级工作，研究概念之间的内在联系，揭示规律，把握原理，梳理观点，构建学科知识体系。要求学生能够将考点知识融会贯通，通过习题训练培养比较成熟的学科思想、方法、能力，掌握学科认知活动的规律，扩展学生认识问题和解决问题的思维广度和深度，树立坚定的信心和信念，突破学习中的“高原现象”。
政治的复习要讲究方式方法，尤其是在二轮复习时，已经距离高考非常近了，不能盲目的复习。务必使二轮复习要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。
复习课的基本模式
一、导入复习课题
复习课内容对学生来说已失去新鲜感，如何激起学生对复习课的情感，对提高复习课的成效十分重要。因此复习课的导入应突出它的激发功能，使学生领悟到零散知识功能的不足，强烈地追求整合知识和方法的学习，对复习产生特殊的认知倾向。
1.设置热点情景，直奔复习主题
复习课的课题导入，要符合思想政治课的学科特点，尽量设置与本课有关的时政热点或生活热点情景，引发学生思考，激起学生对已有知识的联想。
需要注意的是：
（1）导入的目的是激起学生的认知倾向，要突出能力指向，要激起学生回忆联想。
（2）用什么样的教学方式导入课题，应当认真推敲。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用不同的学科，不同的教材，不同的学生要选用不同的类型。
2.领会复习意向，愉快接受课题
学生通过老师的导语，领会本课复习的必要性，明确本单元复习的内容指向、方法指向和能力指向，愉快接受课题，立刻对复习范围内的知识线索和解决的问题进行急速回忆，以充实积极的心态转入复习。
需要注意的是：
（1）教师在导语中要有意识地引导学生回忆所学的内容，领会知识的特点、地位和解决的基本问题，从思想上进入状态。
（2）学生要结合复习目标领会复习的重头戏是什么，复习将要达到的境地是怎样的，自己具备的实力和最关心的问题是什么，愉快地投入复习。
二、知识整体建构
知识之间是相互联系的，这种相互联系就使单元知识可以构成一个整体。因此，整体建构是复习课中不可违背的一项原则。
1.理清知识主干，互动剖析联系
教师按由根（中心问题）到干（知识主干），由干到枝（知识联系），由枝到果（知识要点）的思维顺序，引导学生回顾知识，构建知识网络。教师可让学生以6人小组为单位构建知识，在相互讨论的基础上让每组代表上台展示自己构建的知识网络，不当之处，其余学生随时提出疑问和修改补充，教师同步进行点拨引导，使学生进一步明晰知识之间的联系，完善知识网络。
需要注意的是：
（1）要抓住主干，高度概括，将概括的结果从联系的角度，以逻辑结构的形式呈现。
（2）要协调、发展学生的创造性思维，使学生将外部的学习控制转化为内部的学习动机，培养学生的独立学习技能。
（3）要突出知识之间的纵横联系（逻辑的、因果的、功能的联系），杜绝复述式概括，罗列式归纳，压缩式总结的复习方法。
（4）要注意与学生的思维同步，是引导学生自主构建体系，不是单调地教师向学生介绍自己所构建的知识结构体系。
2.自主总结概括，构建知识体系
学生对本单元知识必须积极主动地进行回忆、概括，初步构建知识网络，并大胆展示自己的成果，在老师的点拨过程中，准确领会老师概括语言的含义，深化对所学知识内涵和外延的理解，完善自己的知识网络。
需要注意的是：
（1）要有意识地与先前的知识网络接轨，让新知识向旧知识转化，实现新旧知识之间的整合，奠定灵活运用的基础。
（2）要注重领会网络所反映的逻辑关系，提高自己的归纳演绎能力。
三、补弱完善深化
根据学情对单元知识进行补弱、完善、深化是复习课的重要目标，找准难点和疑点是解决问题的关键，而找准难点和疑点的重要途径是对单元知识进行归纳梳理。通过归纳梳理，然后师生互动进行争辩、剖析、深化和完善，这是使学生理解能力提高的重要环节，也是复习课上容易掀起高潮的地方。
1.引导归纳梳理，点拨疑难问题
教师要抓住知识的主干，根据知识的特点、形成过程和功能，引导学生以小组为单位进行分类梳理，根据学生在梳理过程中所暴露出来的难点和疑点问题，进行导思，激起争辩，重在深化对知识内涵的全面理解，牢固把握知识外延的情景条件，强调有关注意事项，为准确应用所学知识解决问题奠定基础。
需要注意的是：
（1）引导时不要搞成了教师复述教材。
（2）点拨时不要像播音员那样单向发出信息，要像节目主持人那样参与和调控互动。
（3）师生互动的焦点是学生所暴露的问题。
（4）要让学生明确梳理的基本思路，归类的基本原则，概括的基本要点。
2.分类归纳知识，完善深化问题
学生在老师的引导下，根据知识的特点、形成过程和主要功能主动进行分类梳理，对自己的理解进行深度反思，通过小组合作交流发现问题，通过争辩澄清误区，通过补弱完善知识。同时要积极主动地展示自己的观点和看法，通过互动交流及时矫正。
需要注意的是：
（1）要注重理清思路，不能是机械接受式学习。
（2）要潜心发现问题，主动提出问题，互动解决问题。
四、互动探究训练
复习课要精选一定数量的训练题组对学生进行探究性训练，通过训练可以使学生不断受到启发，不断发现规律，进一步形成知识结构。
1.典例互动分析，设置训练题组
教师要围绕知识的重点、难点和对知识的剖析意图，设置典型例题和跟踪练习题。对注意事项最好通过习题来说明，可以让学生犯错，再指出应该注意的事项；习题的设置最好是程序题组的形式，通过一个习题能解决一连串的问题；注意反馈，调动学生积极性，启发学生思维。
（1）在解析习题时，要有示范意识和方法培养意识，培养学生的良好习惯。基本操作程序是深入读题—仔细审题—挖掘信息—处理信息—构建模型—规范过程—解决问题。问题解决后，要提炼出分析思路和做题方法。
习题处理的基本方法是先让学生自主或互动研究解决，然后呈现结果，教师对做题情况引导学生进行评析，诱思质疑，启发点拨，挖掘题目的深层功能，杜绝只追求正确答案的就题论题的做法。
（2）根据学生层次和知识体系设置训练题组，题目特点要与习题相近但应有明显差异，以有效地发挥促进学生的发展。
（3）做题结束后,要选择一至二道典型题让小组代表上台展示,以暴露学生的思维误区,并指导学生的做题方法.
需要注意的是：
①选题时要注重针对性、典型性、代表性，要控制题量和难度，要在知识的重点、学生的疑点和不同知识的衔接点上设置题目。
②要注意抓一题多解、一题多变和多题归一，做到举一反三，触类旁通。
③通过多样性的练习，帮助系统整理；通过对比性的练习，帮助沟通与辩析；通过综合性的练习，提高应用能力。
④问题的解决过程不要搞成了“导游讲解式”，要让学生经历思路与方法的形成和提炼过程。
2.独立规范训练，互动探究疑难
通过强化练习，一是深化对所用知识内涵和外延的理解；二是进一步掌握应用的思路、方法、技巧和注意事项；三是培养审题规范和解题规范的习惯。学生对老师投放的跟踪练习题，要积极主动地进行研究探索，在探究过程中注意领会相关解析例题的思路和方法，提升自己的理解能力和迁移能力。
需要注意的是：
（1）要限定时间、规范过程，深入思考、领会方法。
（2）解题的规范标准一是能够反映出自己的思维过程，二是能够用学科术语准确进行表述自己的意图，三是要独立思考与合作探究相结合。
五、题型方法归纳
在学生完成跟踪训练题之后，要及时组织学生进行交流，让学生尽可能充分地暴露自己的问题，及时解决自己的问题，最大限度地完善自己。
1.评析学情信息，强化题型意识
要使通过例题所探究出来的解题方法与解题规律被学生准确掌握，并能灵活地迁移应用，一是要通过学生的亲身实践——解题进行领会和内化，二是要通过解题思想的互动交流——争辩和评析进行完善。所以教师必须创设交流平台，让学生的探究成果得到充分的交流，在交流中体验分享的愉悦，在争辩中得到完善和提高。主要应做好三方面：
（1）学情的充分展示：正确的解法要展示完整，错误的解法要暴露彻底，不会做题的要表述情景。
（2）学情的充分评析：正确解法的基本思路，优秀解法的思维技巧，错误解法的思维误区。
（3）题型的归类梳理：按解题所用的学科知识归类，按解题所用的学科方法归类，按题目的学科情景归类等。
需要注意的是：
（1）学情信息的反馈要具有代表性，使人人都有成功的机会。
（2）对错误的问题不能简单地否定了事，要注意评析策略，要教师点评与学生争辩相结合，突出思路点拨，旨在运用设置过渡性问题的方法，为学生提供自我解决问题的思维台阶，实现自己的问题自主解决。
（3）要强化题型意识，注重解题规范；题型归类要按其功能进行，不要简单地按答案的呈现形式进行。
2.题型方法梳理，提升迁移能力
一道题目做错了，如果排除非智力因素的影响，那么所暴露出的便是学习中最薄弱的环节。真正把薄弱环节弄懂、弄通，避免以后犯同样的错误，是提高解题能力最有效的捷径。通过题组训练，对问题探究中形成的思路和方法进行感悟，在老师的调控下，同学之间互相交流自己的观点，通过争辩对存在不同看法的问题达成共识，然后对不同的观点进行梳理剖析，按题型进行反思整理，实现自我完善和提高。
梳理的主要内容有：错误形式——知道什么样的是错误的；错误原因——知道是为什么错的；错误纠正——知道怎样才是正确的；错误反思——知道怎样才能避免错误。
需要注意的是：
（1）展示要充分，不能只说答案，要突出思考方法和基本过程。
（2）要按题型进行思路和方法的梳理，以实现通过解决一道题，学会解决一类题。
（3）强化三题落实，即典型习题、新型习题和出错习题，提升迁移能力。
高三二诊后高考冲刺阶段备考“十大策略”
策略一依纲扣本，夯实基础
1.狠抓基础：夯实基本知识，掌握基本方法，培养基本能力。务必依纲（课标）扣本（教材或课本），夯实基础，切莫好高骛远。
2.加强训练：苦练书写、作图、运算、表达、实验等基本功。只有勤学苦练，才能快速提能。
3.养成习惯：养成独立思考、认真纠错、仔细审题、规范答题的良好习惯。
策略二专项训练，全面突破
1.题型练：对各种高考题型分别进行专项训练，掌握题型特点和其解题规律。
2.方法练：对各种思维方法、分析方法、解题方法等进行专项训练，如分析法、综合法、对比法、逆向法等，以求融会贯通，熟练运用。
3.规范练：对主观性试题要加强模板化训练，严格标准，规范过程，一丝不苟。争取解题过程不失分。
4.提速练：在做对的基础上尽量做快，提高解题速度，追求解题效率。
5.满分练：对一份试卷的作答，可不限定时间，但必须要求满分(作文除外)，倒逼自己对不会的问题弄明白。上述各项专练要注意多练基础题、经典题、易错题、创新题，不要一味追求高难题。
策略三恰当运用“题海战术”
有人认为“题海战术”就是只求数量，不求质量，机械地重复练习。从哲学角度讲，量变引发质变;从心理学角度讲，适当的反复练习，有利于对知识的掌握。
中国自古有训：千锤百炼，熟能生巧。有教育专家认为，在高考备考过程中还是要恰当运用“题海战术”，但需要选择一些典型的、有代表性、有针对性的题目进行练习，不要追求数量，见题就做。
策略四研究历届高考真题
高考真题最具典型性、规范性和代表性，很值得细做品味、挖掘探究。把近五年(至少三年)的高考真题完完整整、认认真真地反复做几遍，每次都会有新的体会和收获，因为有些很顽固的题目，即使做了几遍还可能纠结不清，想搞清楚就必须下大气力，从中找规律、找趋势、找特点，分析其考点分布、命题思路、考查意图、选材特点、能力要求、设问方式等。
策略五落实“日清-周理-月结”
1.日清：当天的学习任务当天完成，不等、不靠、不推、不拖。
2.周理：周末要把一周内学习的重难疑热点、易错易混点、常错常考点、典型问题、重要方法等进行系统的归类整理，形成知识体系。
3.月结：月考后要认真进行试卷分析(可用图表方式)，总结和反思自己在知识、方法、技能等方面的问题，查缺补漏，认真纠错。
策略六查错析错，四步纠错
考试答卷是演练，考后总结才是提高。每次考后,要分类找出自己卷面出现的各种错误并分析错因，明确自己的知识漏洞及思维短板，切实解决“根本不会，会而不对，对而不全”的各种问题。
错误分类：
1.粗心大意之错：分明会做，反而做错。
2.似是而非之错：记忆不准确，理解不透彻，应用不熟练，表述不清楚，答案不严密、不完整、不规范、不确切。
3.根本不会之错：卷面空白或答非所问。把典型错题记入错题本，拿出下步学习措施。
四步纠错法：
1.使用错题本，按照“原题+错解+错因+正解+总结”的顺序写进错题本，并注明回望日期。
2.在回望日期重做该题，要用“不容二错”的标准严格要求自己。
3.在最近一段时间内进行变式训练。
4.与同学交换错题本，汲取他人教训，为我所用。
策略七 “两慢一快”，突破“压轴”
1.首先对压轴题要有正确的认识。面对压轴题要有信心、有勇气，不要见题色变或置之不理，要沉住气，啃骨头，钻到底。压轴题一般是第一问容易(占分不一定少),一定做;第二问中难,尽量做;第三问最难,争取做。
2.认真审题：审题要慢，利用“六字法”。a.摆(摆出已知条件，标明关键词语)。b.提(提炼题干重点)。画(画出示意图)。c.挖(挖掘隐含条件)。d.导(由已知导出未知)。e.联(建立条件和结论的联系)。
3.规范解题：从“格式、书写、表述、作图、步骤、结论”六个方面规范。若解题过程需要列出方程，务必使用常规方法和分步列式。运算求解过程要慢，书写要快。
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