浅谈小学语文作文生活化教学
摘要：在现代经济、文明等快速发展的中国社会，一切事情都和日常生活密不可分，中国基础教育改革正持续开展，而小学生语文同时也在社会大环境的直接影响下不断创新改革。其中，最适合作为小学语文写作能力培养的“工具”莫过于生活化教学手段。在此，老师需要对学生进行生活化的语文教学，通过在语文作文教学过程中渗透生活理念，来增长学生的语文知识，同时还可以为学生提供丰富的写作素材，让学生有东西可写。关键词：小学语文作文；生活化教学；教学策略
引言：
作文一直是小学语文课程中必不可少的重要组成部分，其重点在于培养学生的创造力、想象力和语言运用能力，在中学阶段语文考试中所占分值比例也是最高的，因此对于小学生语文作文的教学工作不可忽视。新课改的大背景对作文教学提出了更高的要求，这也给小学语文教师的写作的创新教育方式提供了政策支撑。
一、小学作文生活化教学的意义
语文课程的学习是与生活息息相关的，因此小学作业的创新教学方式也离不开生活。具体而言，更为贴近生活实际的教学方式，一方面有助于丰富作文教学的内容范畴，使得作文题材更为多样化，另一方面有助于敦促学生从生活化的角度出发去思考写作，选择生活实际中的场景和素材加以运用，这对学生写作能力的提升起到促进作用。在写作素材更为贴近生活实际的基础上，学生对于写作便不再感觉陌生，拉近了学生与写作的距离，在客观上有利于充分调动学生对于写作的积极性和建立克服困难的信心，进一步帮助学生舒缓畏难情绪，如此形成良性循环，激发学生的写作创新思维，对学生综合学习能力提升的也具有促进作用。
二、小学作文生活化教学的策略
（一）指导阅读方式，丰富写作素材
老师在对学生进行阅读教学时，需要时时注意学生的阅读方法和阅读习惯，此外，老师还可以对学生进行阅读方法的指导教学，让学生通过阅读学习作者的写作方法，让学生在阅读过程中学习，并不断进步，同时还可以激发出学生写作的兴趣，让学生开展高效的语文作文写作。除了提高学生的作文水平，老师在进行语文作文教学时，还应该锻炼学生的口语能力和书面表达的能力，让三者共同发展。老师在对学生进行阅读教学时，通过鼓励学生对自己所阅读的课文发表自己的观点与看法，表达自己的阅读感悟，能够加深对所阅读文章的印象，学习作者的写作方法与技巧，为学生所用，同时还可以对文中较好的词句进行记忆，丰富自己的写作素材。
举例来说，春节是我国的重要传统节日，学生在学习《北京的春节》时，老师应该先让学生知道本篇课文为一篇风俗志，老舍通过充满京味的朴实语言向人们描绘出了一幅老北京春节的景象，表现出了春节的热闹场面，表达出了老舍对我国传统文化的喜爱之情。通过对文章进行一个预先开头教学，吸引学生的学习兴趣，学生希望深入了解老舍文字下老北京春节究竟是个什么样子。然后，老师可以让学生对文章进行阅读，在阅读之后，老师可以对学生进行提问，让学生说一说自己在阅读完文章后自己的看法与观点，锻炼学生的阅读总结能力与自身的口语能力。除此之外，文中还有许多的好词好句，学生也可以在阅读之后进行积累，为自己所用，丰富自己的写作素材，提高自己语文作文的写作水平，加强自身的语文素养。
（二）进行深入体验，设置写作结构
在生活化作文教学的过程中，教师还可以引导学生对生活中的事件和事物进行深入的体验，从多种角度对这些事件和事物的特点进行汇总，设置多样的写作结构，明确展现写作内容。
例如，在学习《落花生》时，教师可以引导学生对生活中的事件进行深入体验，提高设置写作结构的能力。首先，教师可以让学生对文本内容进行具体阅读，然后让学生思考“作者主要描写了哪些事件呢？这些事件之间的关系是怎样的呢？”学生能够发现，作者首先描写了一家人种植花生的经历，其次描写了一家人讨论花生价值的情景，最后描写了一家人一起品尝花生的情景。由此，学生能够体会到这些事件之间相互促进的重要作用，产生出明确设置写作结构的意识。之后，教师可以让学生在生活中深入体验具体的事件，采用多种写作结构表现这些事件。比如，以“游览公园”为话题，学生首先可以在公园中进行游览。之后，一些学生可以采用空间顺序，首先对公园前门的风景和人物进行描写；其次，对公园内部的建筑物和植物进行描写；最后，对公园后门的湖水和名胜古迹进行描写，以此增强公园景象的立体感。一些学生可以采用时间顺序，从早晨、中午、傍晚等视角对公园中景象的变化以及出现的各种人物进行描写，以此体现出公园生活的热闹性。
（三）开展生活化写作实践活动
在小学语文写作教学中，渗透生活化理念，教师还需要以传统节日或者纪念日作为实践活动的开展契机，组织学生积极参与实践活动，学生通过亲身体验，不仅能够获得更多的知识，还能够获得真实的感悟。这样学生在写作中，能够有更多的素材，描述事情时也更加丰富、具体。
例如，在写关于“季节”的文章时，教师就应将课堂延伸到课外，让学生到户外，到大自然中，真切感受四季的变化，享受四季带来的不同景色，在此过程中，引导学生更好地进行写作。春天里，教师应该引导学生到合适的地方踏青，感受春天的景色，如小草破土而出、小树发芽、燕子归来等等，都是需要学生细细观察的景色，能够让学生感受到春意盎然。对此，教师先引导学生细致观察这些自然景物，然后向学生提出问题：“请用一句话来描述春天的景象，并说说你的感受。”学生纷纷表达。之后，教师对学生表达的内容进行评价，纠正学生词语、语句等问题，并且将大量描绘春天的词语教给学生，传授学生相关的写作手法。最后组织学生结合自己的实际体验，开展作文练习。
结束语
综上所述，小学作文教学的成功与否直接决定着小学生语文整体课程的学习效果，在新课改背景下，小学语文教师应当积极探索创新作文教学方式，进而促进写作教学活动的顺利开展，可基于生活化教学理念不断尝试新的教学方式方法，以帮助学生更高效地实现教学目标，促进学生写作能力不断提升。
参考文献：
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