浅谈小学语文特色作业设计的策略 蠡县大百尺镇中心小学 张园园 马亚微
浅谈小学语文特色作业设计的策略蠡县大百尺镇中心小学 张园园 马亚微
注：本文系河北保定蠡县教育科学“十四五”规划课题《核心素养导向下小学语文作业设计原则与实施策略的研究》（编号202318）系列成果之一
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“新课标”的显著特征就是强调“素养导向”，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实丰富的情境中解决问题的能力。因此，在“新课标”与“双减”的背景下，教师如何设计作业使其为课堂增效助力，成为我们要重新思考的问题，这也是我们研究这一课题的原因所在。经过一段时间的摸索和探讨,我们总结了以下几种特色作业设计类型。
一、图文并茂型
小学生的思维活跃,想象力丰富,对周围事物有着敏锐的感知，如何充分利用学生的这一特点来激发他们学习语文的兴趣，提高他们的语文水平是一个非常值得深思的问题，而图文化作业正是一个好方法。在学习古诗《绝句》时，我设置了古诗配画的作业，本次作业将语文与美术两门学科进行整合，通过对古诗的诵读和理解，感受古诗的意境，并运用已学的绘画技法展现内容和画面，意在增强学生对古诗的理解和对中华优秀传统文化的热爱，培养学生的创造性思维能力。学习泰戈尔的诗歌《花的学校》时,引导学生自由想象,根据课文内容情节进行合理想象,创作一幅作品。教学小学六年级语文上册第八单元“走近鲁迅”时，在作业设计中，我遵循大单元教学及作业设计理念，先指导学生对本单元基础知识进行归纳整理，再指导学生利用图文小报、思维导图等方式对文本有一个系统性的理解。在教学《黄继光》一文时，通过让学生绘制人物卡片，借此加深对于黄继光这个人物形象的理解与记忆。学生在结合课文内容，分享交流人物介绍卡时，既对人物精神品质作出准确解释，层层递进地把黄继光的伟大品质解析给大家看，又回扣单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”的语文要素要求。
二、超市自选型
学生个体之间是有差异的，水平也是不同的。在作业的设计中就应该有这种分层作业的体现。比如，在教学《普罗米修斯》后，我根据不同层次的学生，设置分层的作业，对于基础较差的学生，可以让他们在完成了课文的学习后，把自己所获取的故事讲给别人听，让学生们能利用互联网搜索并阅读某些相似的神话故事。对于中等层次的学生，可以给他们安排提升类作业。例如，阅读完文章，你希望对文章中的人物说些什么？选择一个对象，进行写作。对于优等生，可以给他们安排一些扩展性的作业，让他们围绕着《本课，我获取到的启示》这个题目来写作。用这种方法来提高分层作业的布置效果。
在教学五年级语文《丁香结》时，我设计了三个层次的作业：第一层次为基础性作业，目的是疏通字词基础知识，要求学生能够看拼音写词语，理解词语，完成选词造句。第二层次为技能性作业，要求学生找出文中所运用的修辞手法，并仿写；熟读课文，完成课文内容填空。这一层次为由字词向句篇的过渡，使学生学用运用修辞、理解课文。第三层次为开放性作业，在以下四项任务中要求学生至少选做一项：要求学生结合生活实际谈谈生活中的“结”；调动自己的多种感官描写一种花（可配图）；搜集与“丁香”有关的诗句或优美语句；读课文，想象画面，画一画自己心中想到的丁香。与此同时，同一学习内容也可以体现要求和形式上的层次性，比如，在完成五年级下册第二单元《草船借箭》复述故事作业时，A类作业要求根据图片，看图说话复述；B类作业要求学生根据故事情节设计思维导图，再根据思维导图复述；C类作业要求学生巧记人物特征，自己创作连环画复述课文。这一作业的设置体现了对不同学习能力的学生提出不同的学习目标，让能力出众的学生有更大的发挥空间，也消除了能力弱的学生对作业的畏难情绪。
以上作业在内容上做到多形式、多层次，发挥学生的自主能力，培养学生体验、欣赏、表现和创造美的能力。同时结合单元语文要素引导学生由读到想，培养学生思维发展与提升能力，体现了内容的层次性。
三、贴近生活型
小学语文老师在进行语文作业设计的时候，不仅仅要把精力放在理论知识的巩固上，更要对语文知识中隐藏的生活要素进行挖掘，把语文知识和现实生活联系起来，通过布置生活化的作业来提升小学语文作业的品质。比如，在进行《只有一个地球》作业设计时，老师可以让学生们通过撰写报告的方式，对目前地球上的环境问题进行调研，围绕着地球的人口、资源和环境这三个维度，用清晰的资料来对地球所面对的环境损害情况进行分析。其次，让学生自己提出保护地球环境的计划，并用地球的口吻来写一封信。在这种情况下，一些学生觉得可以借助媒体和新闻来加大对环境保护的宣传。一些学生则认为，可以让有关部门在施工设备上安装一些节能设备，回收垃圾，生产绿色食物，使用法律的手段来防止对地球资源的随意开发。老师也可以将家乡人口和环境状况体现在学生的作业中，让学生对自己家乡的环境做出自己的贡献，在学生的作业中，他们会提出对那些排放污染的企业建立一个严厉的制度，强制他们采用洁净能源，在土地荒漠化的地方进行绿化，或是通过高技术手段对自己的家乡的生态进行实时监控，从而逐步增强学生的环保意识，促进他们的思维和创造力的培养。
四、感情纽带型
叶圣陶老先生说过:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”学生不仅仅是接受爱,更要理解爱,懂得爱,学会爱,并能给予爱。教师在这一职责上也有着举足轻重的作用。其中作业的设计其实也是和家长沟通交流的一种方式。每年的妇女节、母亲节、父亲节、重阳节等,甚至儿童节,作为教师都要抓住时机对学生进行感恩教育，如，给家人写张贺卡，帮父母做一些力所能及的事情等。教材中有相关题材的课文，教师及时地抓住,适时地教育。如在执教《父爱之舟》一课时,课后设计的作业是1.给亲爱的爸爸制作一张贺卡或写一封信来表达你深深的爱意。2.给同学们讲讲和父亲相处的温馨场面。这两项作业的设计具有生活气息,是一次亲情教育,同时也训练了学生的读写能力。
总之，教师要不断深化作业设计研究，把作业设计能力作为基本功。作业设计需要从全面培养语文学习能力、全面提升语文核心素养、全面育人的高度来构思。我们的研究虽然取得了一定的收获,但也有很多问题需要我们进一步研究、探讨。这项工作我们会长期坚持下去并且不断地反思总结,这样,才能使自己的教学工作趋于完善。
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