随州市“新华杯”名师讲堂——小学语文教师阅读素养提升培训在烈山湖学校成功举办
随州市“新华杯”名师讲堂——小学语文教师阅读素养提升培训在烈山湖学校成功举办9月29日，随州市“新华杯”名师讲堂——小学语文教师阅读素养提升培训活动在随县烈山湖学校成功举办。本次活动以“基于核心素养的群文阅读、整本书阅读教学探索”为主题，旨在贯彻落实义务教育语文课程标准(2022年版)的精神理念，深化随州市小学语文课程改革，推动群文阅读课堂教学研究，构建单篇、群文、整本书阅读衔接共生的阅读课程体系，全面提升小学语文阅读教学质量。本次培训由随州市教育科学院携手随州市新华书店和重庆树人教育联合举办，随州市教育科学研究院副院长吴军、语文教研员严贤芬、随县教研室副主任李家彬等出席，随州市各县市区200余名小学语文教师参加培训学习。
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烈山湖学校校长金彦俊致开幕辞。金校长表示非常荣幸能承办如此高端的研讨培训活动。他认为能够了解并深入学习群文阅读对于每一位老师与学生来说都是非常有益的。金校长号召大家珍视本次的学习机会，将今日之所学用于平日之教学，让自己获益，让学生获益。
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市教科院语文教研员严贤芬老师在开幕式讲话中强调：群文阅读作为核心素养落地的重要路径之一，正发挥着它的独特作用。它打破了长期以来阅读只有单文本阅读的模式，开启了单文本阅读+多文本阅读+整本书阅读的多元化阅读新时代，通过聚焦化、整合化、结构化和情景化的学习，为深度学习的实践开辟了有效路径。
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活动围绕示范课展示、评课议课、专题讲座三个环节展开，为参训教师拨开群文阅读教学的“迷雾”，在群文阅读的“曲径”中，为老师们探出了一条“通幽”之道。
课例展示
四位展示课的教师紧扣新课标任务群要求，选取鲜活的议题和适当的组文内容，不仅关注学生思维的发展，又做到了大胆取舍、整合构建。
厉山镇中心小学的吴倩倩老师《有?的儿童诗》以?为连接点，精心构建学习平台，选取了《鱼儿》《萤火虫》《什么，为什么，怎么样》《疑问集》等几组儿童诗，引导学生读诗，形成“一个问题一首诗”“多个问题连成诗”“有问有答串成诗”的学习任务群，在此基础上发挥孩子们的想象，仿写童诗，先扶后放，层层推进。
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烈山湖学校陈欢欢老师的《小小拟声词 大大的魔力》一课聚焦“有魔力的拟声词”这一议题，引导二年级的孩子借助故事和童诗去发现拟声词的艺术特征和表达效果，激发学生的阅读兴趣。通过《手影戏》初步感知拟声词给故事带来的画面感，再群文阅读《蛋》《怕打的孩子》《雷》三首儿童诗，师生共同比较、梳理、整合信息，发现拟声词的表达效果：有声、有色、有情感，为学生的句子表达和尝试运用积累表达奠定基础。
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炎帝学校胡庆辉老师《寓言故事中的对比》以三年级寓言故事为组元，充分运用寓言这种体裁的哲理性、讽喻性特点，选取了《浓烟和烟囱》《大树和芦苇》《白帆和木桨》三篇课外寓言，针对这些寓言故事中对比手法的运用，特别是人物特点和故事结局的比较分析，让学生感悟寓意，明白事理，同时采用求同思维将学习内容与学习方法深入渗透，有效整合，再进行引对比、找对比、用对比的训练，引导学生逐渐由文本到现实生活，由物及人，客观地看待自己和他人，培养学生的世界观，提升语文能力。
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成都市青羊区浣花小学廖洪英老师执教的四年级群文阅读课《英雄是怎样炼成的》，在教材神话单元的基础上，选取《夸父追日》《刑天舞干戚》《大禹治水》三个神话故事，引导学生利用抓关键词句、比较阅读、统整归纳的方法阅读故事，感受故事中神奇的想象、神奇的力量、神奇的变化，让学生为心目中的英雄赋上神力值和心力值。随后，同学们进行了组文的自主学习和合作学习，经过求同比异对比后，一起发现了神话人物成为英雄的阻力和英雄的不同结局，明晰了不同的英雄形象共有的特质：不怕牺牲、敢于反抗、坚持到底。整堂课的学习不仅加深了孩子们对英雄人物的理解，也将英雄精神植根孩子心中。群文阅读的课例有深度、有广度、有温度，让参加观摩学习的教师直观地领略了群文阅读的风采与魅力。
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评课议课
随县的三位老师结合自己的教学设计、设计意图、课堂实际情况等方面对各自的课例进行说课和教后反思。随后，随县小学语文优秀教师代表对三堂课进行精彩点评。她们首先肯定了老师的精心设计以及课堂的精彩呈现，同时结合文本的选择和学本视角、群文议题的设计、跨学科在群文教学中的应用等不同角度提出了建设性意见。
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随县教研室兼职教研员、厉山镇中心小学孙林主任点评《有?的儿童诗》
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烈山湖学校语文教研组长夏素老师评《小小拟声词 大大的魔力》
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随县炎帝学校小学部教务主任张津津老师评《寓言故事里的对比》
专题讲座
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下午，成都市青羊区教研室刘文虎主任作了题为《结构化——阅读高阶思维突破要诀》的专题报告。刘文虎老师从“高阶思维”切入，聚焦“结构化”与“整合”两个关键词，结合新课标理念和统编教材的编排特点，从“结构化”的教学理念、统编概念下的“1+X”课程构建、群文阅读实施策略等角度，对群文阅读教学中的议题的选择、文本的整合及结构化思维的发展进行了深入浅出的剖析，为教师开展群文阅读提供理论支撑。刘主任强调，群文阅读以问题链推动教学结构化，更能推动学生关键能力的发展。群文阅读有效提高学生的“辨识与提取、比较与整合、评价与反思、应用与创意”四个方面的能力。他还结合相关的教学案例，从文本的选择、文本的解读、议题的确立、目标的拟定和活动的设计等方面进行了群文阅读教学设计的指导，为教师们提供了可落地的实践样本。教师们认真聆听，积极参与互动。
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语文的海洋，深邃而广阔，语文教学研究之路高远而明亮。本次研讨培训活动在内容上由浅入深，在形式上注重从理论到实践的转化，教师们在专家指引下深入探索了实施群文阅读教学的方法路径，打开了语文阅读教学新视野，触发了对阅读教学的思考与探索。
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