初中化学导学案的设计.doc
初中化学导学案的设计为进一步落实课程标准、深化课堂教学改革、提高教学质量，开学之初，我校教务处在本学期工作计划中提出在化学课堂教学中实施导学案。为贯彻落实学校对教学工作的要求，初三化学组三位老师从开学的第一天就开始讨论怎样设计和实施导学案。我们先是上网查找有关导学案方面的经验总结，然后结合我校学生实际情况制定出了实施导学案的初步方案：以研讨课为契机，在新授课的研讨课中试行导学案，在专题复习课中尽可能全部施行导学案。 一、怎样设计导学案？什么是导学案？我们认为：导学案就是指导学生学习的方案，它不是教师教案的浓缩。教案侧重于教师怎么教，而学案侧重于学生怎么学。学生的学习包括课前预习、课堂学习和课后巩固三个阶段，因此设计导学案时就要考虑每个阶段让学生做什么、怎么做、做到什么程度。经过一学期的实践，我们认为可以从以下五个面设计导学案:课前预习指导、课堂学习过程、课堂小结、反馈练习、课后提高练习课前学习指导就是让学生知道怎样预习，并能通过预习了解本课题的学习内容，而不是泛泛的把书看一遍。怎样达到这一目标呢，我们认为有效的做法是：将学习内容以填空题或简答题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习，并通过预习解决这些问题。例如崔良平老师在设计《酸和碱之间会发生什么样的反应》这一课题的导学案时，课前预习指导中设计了这样几个问题：1、写出常见的酸和碱的化学式.2、酸有哪些相似的化学性质？3、碱有哪些相似的化学性质？4、在探究盐酸和氢氧化钠的反应时为什么要向NaOH溶液中滴加无色酚酞溶液？滴加紫色石蕊溶液可以吗？5、什么叫中和反应？中和反应在生产生活上有哪些应用？6、盐是一类什么样的化合物？前三个问题是对前一课题知识要点的回顾，是学习本节课的基础，后三个问题的答案是本课题的知识要点。有了这些问题的引导，学生课前的预习就有了方向。课堂学习过程主要是通过一系列的教师活动和学生活动达成课堂目标。在课堂活动中老师应该是导演，学生应该是演员。为了实现课堂目标，老师要设计教学过程，教学过程中的每一环节让学生做什么，比如是自主学习还是合作探究等，老师要做到心中有数，在设计导学案时要体现出来。而每一环节中学生是否知道自己要做什么，做的怎么样？有多少学生做了？老师同样要做到心中有数。在课堂教学中如何引导学生通过合作探究获得知识和技能是非常重要的一环。化学是一门以实验为基础的科学，进行实验探究是学生获得化学知识和技能的重要手段。
因此我们认为在设计课堂学习过程导学案时应重点突出探究过程的设计。如葛红达老师在设计《常见的碱》这一课题的导学案时，其中有一个知识点，氢氧化钠与二氧化碳的反应，教材中没有探究实验，但该知识点非常重要，是中考考查的热点，并且考查侧重于知识的应用。如果只是让学生死记住这个反应是达不到课标要求的。于是葛老师就在导学案中设置了这样几个问题：1、氢氧化钠能与二氧化碳反应吗？学生猜想能，因为书上有这个反应。2、怎样证明氢氧化钠能与二氧化碳反应呢？学生就会结合澄清石灰水与二氧化碳反应提出向氢氧化钠溶液中通入二氧化碳的实验方案。但在进行实验时却观察不到现象。3、回忆第六单元课题3中二氧化碳溶于水的实验，把水换成氢氧化钠溶液，能观察到什么现象，为什么？学生通过实验发现塑料瓶明显变瘪了。这一现象足以说明氢氧化钠能与二氧化碳发生反应。4、讨论：除了上述实验，你还能设计出哪些方案证明氢氧化钠能与二氧化碳发生反应？这时学生就开始讨论，说出了很多种方案。经过师生评价总结出了几种比较典型的方案。最后老师引导学生：等后面学习了碳酸钠的性质，我们还可以通过检验生成物的方法证明氢氧化钠能与二氧化碳发生反应。这不仅为碳酸钠性质的学习做好了铺垫，而且让学生对这些知识充满了期待。
课堂小结能把知识系统化、条理化，还能培养学生的归纳综合能力和语言表达能力。在导学案中可以设置这样的问题：通过本节课的学习你有哪些收获？解决了哪些问题？还有哪些问题没有解决？小结时，可由学习小组进行简单的交流，回顾学习目标，检查目标是否达到，还存在哪些问题，如何解决，课堂上未完成的部分要在课下努力完成。反馈练习和课后提高练习设计要有层次。为保证教学质量，应注意以下几点：①以涉及本课题知识为主，并重视知识的综合应用。既要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，又要有利于学生能力的培养；②多种题型合理搭配，题目编排由易到难；③控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜；④避免教师占用过多讲解时间，在练习中可适当给出提示或答案。 习题的设计应包括客观题和主观题，按容易题：中等难度题：较难题为3：5：2的比例来编写，同时兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们的知识视野，提高学习水平。 二、怎样实施导学案？怎样实施导学案？我们的做法如下：提前一天把导学案发给学生，让学生明确学习目标及重点、难点，带着问题对教材进行预习。教师课堂上检查或课前收上来进行批改。对于一些简单易懂的知识，课堂上教师不讲，让学生自己展示。
对于重难点知识，教师以导学案中的问题为线索组织学习活动。让学生在导学案和教师的引导下，充分发挥自己的学习潜能，通过与同学讨论和交流解决学习中的问题。三、实施导学案的体会 实施导学案，教师要投入很多精力，为了设计导学案，有时后在电脑面前一坐就是几个小时，不知不觉已到深夜。设计时虽然很累，但是使用后感觉很有价值。因为整个教学中所用的导学案是自己编写的材料，是学生真正需要的东西，教师不需要在学生已经掌握的知识上再花时间，不需要在大多数学生自己能解决的问题上
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