研训一体丨三门县小学语文文学阅读与创意表达的理解与实施16 学时培训活动
为了落实课标理念，提高阅读教学和创意写作设计能力，改进课堂教学，提高课堂效率。老师们以大单元整体教学设计为依托，在关注单元写作专题的基础上，有机整合阅读文本，将读、写、做结合起来。9月29日至30日，三门县小学语文文学阅读与创意表达的理解与实施16 学时培训在三门县心湖小学举行。http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20241002/1727805801117_0.jpg
9月29日上午
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福州赛德文学校总校长、正高级教师林莘老师带来了精彩的讲座《文学阅读与创意表达双轮驱动》——以五年级上册第三单元“民间故事”为例。林校长强调要根据课标精神用好教材，将课程内容进行整合和具体化，提出供学生深度学习的有意义的单元目标。再围绕学习主题，创设真实情境和真实任务，设计系列探究活动。
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林校长带领全场老师分组，选择自己任教的一个单元，从文学阅读与创意表达两个方面解读文本。各小组在实践操作中明白，单元学习任务群将单元目标分解融入到每一课的教学中，学习活动相互之间有内在逻辑关系，是层层递进、螺旋上升的。学习目标的制定，任务的设计和评价的实施，是通过细化的、表现性的、具象的学习互动来展示的。
9月29日下午
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福建师范大学教师教育学院副教授赵舒妮作《基于课堂切片分析的课例循证研究》的专题讲座。赵教授首先分享了“循证教育学”，她指出循证研究是将最有效的实验证据与专业智慧高效整合的一种决策。通过例子，老师们了解到在课堂中合理地运用支架构建与组合会收到更好的学习效果。
9月30日上午
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三门县心湖小学谢优莎老师执教《少年闰土》一课。以“少年鲁迅的玩伴”“中年鲁迅的梦境”“其他人眼中的鲁迅”串联起第八单元的课文。“从4件新鲜事选取最感兴趣的一件感受闰土是个怎样的少年”为第一个学习任务，引导学生思考、交流、讨论，体会少年闰土勇敢机智、见多识广的美好形象。接着聚焦“我”的内心独白，对比海边少年和高墙少爷的不同，引发学生多维度的思考，感受“我”对外面世界的好奇以及对自由自在生活的向往，从而初步感受鲁迅先生对美好与自由生活的向往。
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湖州师范学院附小教育集团姚惠平执教《海滨小城》。姚老师重在让学生从视觉上去感受，从文字上去懂得海边小城的独特魅力，激起他们对大海的憧憬之情，在课堂中巧妙地引导学生入情、入境。在重点段的学习中，让学生在朗读、交流、提取中以“图片+文字”的形式来说海滨小城的景象。这样的方式可以引导学生关注言语的路径，促进学生语文智能的发展，让学生真正阅读。
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随后，姚惠平老师执教了《爬山虎的脚》。姚老师从之前学过的叶圣陶的课题导入，拉近文本与孩子们的距离。随后，聚焦第三自然段，让孩子们四人小组合作讨论，找到爬山虎的脚的位置，完成学习单。并运用多种朗读方式，让孩子们对爬山虎脚的位置更了解。在第四自然段的学习中，姚老师紧抓“触、变、巴、拉、贴”等动作，运用演一演、换一换、完成观察日记等方式更深刻地了解爬山虎的脚是怎样爬的。最后，引导孩子们发现作者写作的秘密，要连续、细致地观察。
9月30日下午
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姚惠平老师带来《双重情境视域下的文学阅读与创意表达实践探索》的讲座。通过文学阅读与创意表达学习任务群与情境的关系，如何创设双重情境，创设情境要注意什么这三个部分阐述。姚老师以一个个生动有料的案例深入浅出地介绍了“文学阅读与创意表达”这一学习任务群在语文课堂中的具体实践，让老师们对如何在语文课堂中提升学生的阅读鉴赏与创意表达能力有了更为清晰的认识和更加深刻的理解。
学习是最美的姿态，培训是最好的遇见，成长是最靓的风景。本次培训活动，为老师们打开了一片全新的教学视野，相信老师们将以此次培训为契机，把所学所思融入日常教学，让智慧的火花在课堂上绽放绚烂光彩，一路前行，一路芬芳。
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