初中生物核心素养的内涵与培养策略探究
摘要：当今我国教育的战略目标是实现教育现代化，构建核心素养体系。良好的社会氛围是学习型社会的基本结构和培养策略，也是培养社会优质人才的基础。初中生物教育改革与发展战略密切相关，热点问题突出。学校是中学生物学的重要组成部分，是学生与社会的桥梁。它不仅能培养学生的理性思维，还能增强他们的沟通能力和团队合作能力，它也为中国特色社会主义接班人更积极地参与社会生活提供了机会。关键词：初中生物;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
从目前的教育状况来看，许多中国学生处于所谓的高分低技能状态，只知道考试，实际操作水平很低。培养学生的核心技能和生物知识尤为重要，因为在当前的教育模式下，学生离开校园，进入社会应变能力是非常重要的。许多研究表明，学生缺乏学习生物学的兴趣，缺乏积极探索和学习的动力，相应地缺乏实践经验，忽视了学习生物学的概念，在理论上对生物学研究有很大的负面影响。因此，希望学生通过探究技能培养生物核心素养，并将书本知识与实际实验相结合。
一、生物核心素养内涵
（1）初中生物核心素养
生物学的一个重要成就是学生在学习生物学理论知识的同时学习一种思维方式和人文思维。教师对学生进行传授基础理论知识，通过各种灵活方式，可以传播老师的生物核心思想，让学生不断积累见识从而产生创新。这样，学生就可以把课堂上学到的知识应用到社会上，然后运用到实际工作中，成为社会所需要的实用人才。
初中生物教育的核心成果主要体现在四个方面：人生观、科学思维、科学探究和社会责任。这四个方面的整合是初中生物核心素养的重要内容。所谓核心素养就是指学生在复杂多变的社会环境中找到自己的发展方向，充分调动自己将基础知识与学习解决问题相结合的综合能力。生物核心素养可以帮助学生在未来面对不可预测的挑战。
（2）初中生物核心素养的细节特征
1.生命概念
生命的概念是人类对自身的一种理解，只有了解课本的基本知识，才能逐步形成生命的起源、整体历史演变和遗传变异等理性认知，从而可以解释生命现象和生命特征。
2.理性思考
生物核心素养需要培养和提高学生的理性思考能力，透过生命现像看到事物本质。理性思考积累的认知越丰富做事就会更加有把握，生活才会更加美好。
3.科学探究
初中生物核心知识的培养可以培养学生的主动探究能力，并且基于中学生生物知识的团队合作有利于培养良好的团队合作习惯。提问是启发学生的重要方式，促使学生乐于主动探究是学习生物学最有效的方法。培养学生的主动性和探究能力是培养核心素养关键。
4.社会责任
培养健康的人格是现代教育的主要目标。进入社会后，有强烈责任感的人可以融入社会。生物核心素养使学生在学习过程中做出科学合理的选择，从而提高社会责任感，有保护生态环境意识，成为适应能力强的社会人才。
二、核心素养培养
初中生物教材中的生物学核心概念包括基础理论知识和实验探究。教学内容主要包括生物体的生长过程、生物体的形成、生物体的组成以及生物体的进化和变异。内化生物理论知识，通过实验探究和综合应用使学生充分掌握和完善，不要盲目教授理论知识和实验探究的步骤。核心素养培养主要在以下几点。
（1）观察和记录能力
观察和记录是生物实验探究的重要一步。在实验过程中，如果没有观察记录，则无法进一步深入开展探讨。观察是对事物的一种综合感知，并记录被观察事物的特征和变化。观察和记录作为实验的重要环节，它保证了实验的顺利进行。教师要引导中学生学会观察，善于记录，
（2）实践能力
在中国目前的教育体制下，大多数实验都是通过教师平台完成的。考试方法根本没有改变，没有激发学生的创新能力，因为学生们实践参与度不高，能力提高甚微。俗话实践出真知，提高实践能力在生物教学尤为重要。学生在实践中虽然可能会出现各种错误，但更有利于培养学生的实际操控能力、激发奋斗力量和发散思维。
（3）沟通技巧
如前所述，我们需要学会放手，让学生自己进行实验。众所周知，实验需要训练学生的相互参与、合作并交流表达。通过实验发现问题并获得实验结果，学生在交际和语言建构能力方面存在许多错误，与老师讨论、分析和交流可以激发学生的自主学习和发散思维。
（4）创新能力
在实验探究中，实验探究是一个犯错误、提出问题、讨论、分析和纠正的试错过程。教师应该鼓励学生尝试各种实验和探索。我们应该打破传统的实验模式，激发学生的想象力，让学生的大胆创新，培养学生的核心素质。
三、初中生物核心素养培养策略
（1）注重实验和探索技能
教学内容包括基础理论知识、生物核心知识、生物知识框架，培养学生核心素养，注重实验和探索技能有利于丰富学生的认知，全面掌握生物和生物知识的框架。
（2）加强培训
为了有足够的主动性，学生需要积极思考并加强关键词提取。经过一段时间的培训，学生从实际设计到规划要求都有了清晰的认识。快速找到问题的关键。核心操作能力是在理性思维达到一定水平后逐渐发展起来的。因此，核心素质的培养首先要注重培养学生的思维能力、教学和思维的传递方式，培养判断、逻辑和经验。
（3）建立科学的评估和查询能力体系
教师应根据学生的具体情况，制定学生学习的具体评估方法。例如，在教育教学中，教师用各种教学方法奖励优秀学生，充分发挥他们的潜能，适当批评和鼓励不合格学生，逐步提高他们的学习成绩。采用合理的评价方法，公平对待每个学生，区别对待每个学生，切入多个维度，不把成绩作为唯一的评价标准。在许多方面，学生可以同时掌握实验探究的基本能力，可以促进学生核心素质的形成。
（4）改善生物实验室的气氛
实验过程是生物学的重要组成部分。生物学课程的教学质量受生物学实验室环境的影响。良好的课程氛围可以帮助学生更好地进行实验，并在各个方面达到最高水平。同时，教师更容易引导学生认识到生物实验过程在教学中的重要性，从而进一步促进学生核心生物素养的培养。
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