二、化解初中生物教学中问题的有效措施
立足于生本教育理念下，面对初中生物教学缺乏吸引力的问题，教师应及时的优化教学理念、革新教育模式，丰富中学生的认知、学习感受，使其对生物学习产生高昂的兴趣。在生动、多彩课堂中，积极运用信息化授课工作，使学生跟随教师的授课引导，积极地提问、主动发言，在增强他们的生物学习兴趣中，提升课堂教学效率与质量。例如：在七上《生物与环境的关系》教学中，教师可以案例教学法使学生认识生物与生物环境。再引入“光对鼠妇的影响”实验活动，促进学生认真观察，使其展开探究性学习，循序渐进的推进教学，使学生认识并了解“生物圈”。同时，应重视德育渗透，促进学生形成爱护环境、保护生态的意识。（二）助力深入思考，增强自学意识
为了使学生在生物教学中深入思考，化解教学流于表现的问题，教师还需结合生物教材中知识内容的难重点分布情况，施以针对性教学措施。例如：可有选择性的应用情境教学法、生活举例法、微课教学法及混合教学法等。在《两栖动物和爬行动物》教学中，便可应用翻转课堂，使学生在课余时间利用智能设备了解青蛙与壁虎的特点与结构，提出“乌龟是不是两栖动物？”问题。使学生结合互联网教学资源，展开对问题的探思，让他们深入学习，具有判断意识、理性思维。在增强中学生自学能力中，使其感受生物学科的魅力。
（三）引入生物实验，培养实践能力
为了使学生具有动手能力，让他们认真的填写实验单，在实践、观察、思考、分析与探究中得出新的结论。教师还应重视生物实验教学，助力学生们进行独立、合作、探究性学习。例如：在《探究环境污染对生物的影响》教学中，可以分发给学生PH试纸、白醋、纯净水、纱布、培养皿、植物种子等，并让他们自主收集雨水，并查阅酸雨成分，在实验中感受环境污染对人类生活的影响。同时，可以慕课教学的方式，让学生初步认识环境污染的成因与类型，为实验教学的实施做好相应铺垫。让学生在问题引导下，自主展开实验，理解酸雨的概念、知道应如何进行酸雨检测以及了解其特点。
（四）完善教学评价，鼓励学生探索
在初中生物教学中，教师不可单一的将考试成绩视为衡量学生学习能力的唯一“指标”。只有重视过程性评价，结合学生的课堂表现、实践能力、思维发展、学习意识等，对他们实施全面评价，才能使那些虽然没有获得理想分数，但是对生物学习感兴趣，具有探究意识的学生获得相应的鼓励，助力他们显性学力与探究意识的同步、和谐发展。并且，这也有助于促使生物教学真正地面向班级中的全体学生，结合对其综合性评价，让学生认识自身的不足，以便更好的完善自我。
三、结语
总而言之，在新课改背景下，为了提升教学效率，促进学生进行探究式学习，增强他们的自主学习意识——初中生物教师应当学会利用课前导入环节来激发学生的学习兴趣;善用生活情境来辅助学生理解知识;还应积极组织课内外活动来促进学生的实践能力的提高;并需完善教育评价体系。从而，帮助学生进行学习反思，使其不断地充实与提升自我，以便构建高效课堂，促进中学生生物核心素养的形成与发展，为他们的认知升级、高段学习奠基。
参考文献
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